Персональная история русскоязычного мира


Домой Блог SQL-Базы DSO-базы Гено-базы Проекты Статьи Документы Книги Чат Письмо автору Система Orphus

Историческій очеркъ Московскаго Николаевскаго Сиротскаго Института

(за 50 лѣтъ его существованія 1837—1887 г.).

По порученію Начальства, составилъ Помощникъ Инспектора классовъ Института, П. Николаевъ.
Москва.
Типографія Общества распространенія полезныхъ книгъ. Моховая, д. Истоминой.
1887.

I. 1809-1837 II. 1837—1847 г. III. 1847 годъ. IV. 1869—1887.
Дозволено цензурою. Москва, 21 ноября 1887 года.
— I —

Предисловіе.
Историческій Очеркъ такого обширнаго учрежденія, какъ Московскій Николаевскій Сиротскій Институтъ, безспорно представляетъ собою не малый интересъ для русскаго образованнаго человѣка, который небезучастно относится къ благотворительнымъ учрежденіямъ вообще и къ учебно-воспитательнымъ въ особенности.
Жизнь этого заведенія тѣсно связана съ судьбами Московскаго Воспитательнаго Дома и нѣкоторыхъ другихъ заведеній вѣдомства Императрицы Маріи. Поэтому полная исторія Института въ связи съ исторіей Воспитательнаго Дома могла бы представить богатый матеріалъ для многотомнаго сочиненія, рядомъ съ монографіями главнѣйшихъ дѣятелей на поприщѣ общественной благотворительности, имена которыхъ навсегда должны сохраниться въ памяти благодарнаго народа.
Императоръ Николай Павловичъ, постоянно озабоченный участью тѣхъ сиротъ, отцы которыхъ съ честью прослуживъ Царю и отечеству, посвятили на то всю свою жизнь, благоволилъ въ 1837 г. учредить при Воспитательныхъ Домахъ Москвы и Петербурга обширныя заведенія для призрѣнія и образованія оберъ-офицерскихъ, съ 1851-го и для штабъ-офицерскихъ, сиротъ военной и гражданской службы. Заведенія эти, гдѣ болѣе 2000 дѣтей находятъ счастливое убѣжище, были
— II —

всегда близки чадолюбивому сердцу Незабвеннаго Монарха и составляли для Него особенное душевное утѣшеніе.
Въ Бозѣ почившій Императоръ Александръ Николаевичъ въ Высочайшемъ указѣ 13 марта 1855 г. соизволилъ повелѣть именовать сиротскіе институты Николаевскими, „дабы сохранилось въ нихъ навсегда глубокое, признательное воспоминаніе объ Августѣйшемъ ихъ Основателѣ; дабы устами и сердцами призрѣваемыхъ подъ кровомъ ихъ дѣтей были непрестанно возсылаемы теплыя моленія объ упокоеніи души Державнаго ихъ благодѣтеля".
Въ настоящемъ очеркѣ предполагается ознакомить читателя лишь съ важнѣйшими моментами существованія Института, изъ которыхъ можно было бы видѣть какимъ образомъ возникло это заведеніе, какъ оно совершенствовалось въ своей внутренней организаціи и постепенно отливалось въ ту форму и въ тотъ типъ учебнаго заведенія, къ которому принадлежитъ въ настоящее время.
Содержаніе очерка распадается на 4 отдѣла, соотвѣтственно 4-мъ періодамъ, обнимающимъ всю исторію Института. І-й отдѣлъ, отъ 1809—1837 г., содержитъ краткую исторію учрежденныхъ въ 1809 году при Московскомъ Воспитательномъ Домѣ учебныхъ классовъ, преобразованныхъ впослѣдствіи въ Институтъ. II отдѣлъ, отъ 1837—1847 г., знакомитъ съ преобразованіемъ учебныхъ классовъ Воспитательнаго Дома въ Институтъ оберъ-офицерскихъ Сиротъ. Въ это десятилѣтіе Институтъ представлялъ собою 2 учебныхъ заведенія — одно для сиротъ мужскаго, а другое для сиротъ женскаго пола. III-й отдѣлъ отъ 1847—1869 г. Въ этотъ періодъ Институтъ преобразованъ въ исключительно женское учебно-воспитательное заведеніе; классы его раздѣлены на 3 отдѣленія съ особымъ для каждаго учебнымъ курсомъ. ІV-й отдѣлъ, отъ 1869—1887 г., заключаетъ исторію полнаго
— III —

обособленія Института отъ Воспитательнаго Дома съ изданіемъ новаго штата и знакомитъ съ состояніемъ Института въ настоящее время.
Очеркъ составленъ подъ непосредственнымъ руководствомъ Его Высокопревосходительства, Г. Почетнаго Опекуна, Управляющаго Московскими Сиротскими заведеніями, Дѣйствительнаго Тайнаго Совѣтника Барона Ѳедора Андреевича Бюлера.

ИМПЕРАТОРЪ НИКОЛАЙ I-й

— 3 —

I. 1809-1837.


Московскій Николаевскій Сиротскій Институтъ принадлежитъ къ разряду благотворительныхъ учрежденій съ спеціальною цѣлью образованія воспитательницъ и учительницъ русскихъ дѣтей. Прошло уже 80 лѣтъ съ тѣхъ поръ, какъ учреждена была маленькая школа для питомцевъ и питомокъ Московскаго Воспитательнаго Дома, послужившая основаніемъ для громаднаго учебнаго заведенія, преобразованнаго въ 1837 году, по повелѣнію Императора Николая Павловича въ Сиротскій Институтъ;— съ этого года и должна считаться жизнь Николаевскаго Сиротскаго Института.
Великая, проникнутая истинною гуманностью, мысль — призрѣть несчастно-рожденныхъ дѣтей, осуществлена въ 1764 году по Державной волѣ Императрицы Екатерины II: 21 ноября, въ день рожденія Императрицы, былъ открытъ въ Москвѣ Воспитательный Домъ. По особому довѣрію Государыни, учредителю его, знаменитому Бецкому ввѣрено было управленіе новымъ учрежденіемъ, съ весьма обширными полномочіями, которыя онъ сохранилъ за собой до глубокой старости. Императоръ Павелъ передалъ управленіе Воспитательными Домами (Московскимъ и Петербургскимъ) супругѣ своей Императрицъ Маріи Ѳеодоровнѣ. По кончинѣ Императрицы (14 окт. 1828 г.), посвятившей всю свою жизнь дѣлу милосердія и благотворительности, бывшей истинною матерью всѣхъ сиротъ, Императоръ Николай Павловичъ, указомъ отъ 26 октября, принялъ Воспитательные Дома подъ непосредственное
— 4 —

свое покровительство и повелѣлъ представлять на свое усмотрѣніе всѣ ихъ дѣла; указомъ же отъ 6-го декабря, по завѣщанію своей Августѣйшей матери, повелѣть соизволилъ Воспитательнымъ Домамъ состоять подъ покровительствомъ Супруги своей Императрицы Александры Ѳеодоровны и понынѣ Воспитательные Дома, вмѣстѣ съ другими благотворительными учрежденіями, широко раскинувшимися по всей землѣ русской, продолжаютъ состоять подъ непосредственнымъ покровительствомъ благополучно царствующаго Государя Императора и Государыни Императрицы.
Съ основаніемъ Воспитательнаго Дома много заботъ представлялось начинателямъ великаго дѣла благотворительности; не послѣдней была и забота о будущности тѣхъ несчастныхъ дѣтей, которыя теперь призывались къ жизни. Не имѣя точныхъ свѣдѣній о годѣ основанія небольшой школы для призрѣваемыхъ питомцевъ и питомокъ, мы однако знаемъ, что еще до 1807 года въ зданіи Воспитательнаго Дома существовала такая школа съ самымъ элементарнымъ учебнымъ курсомъ. Питомцы и питомки Воспитательнаго Дома, не причисленные къ крестьянскому сословію, обучались въ этой, раздѣленной на 2 половины школѣ: Закону Божію, чтенію и письму по русски и начальному счисленію. По прохожденіи такого курса воспитанники поступали въ особый классъ ремесленниковъ, гдѣ успѣшно обучались различнымъ ремесламъ и опредѣлялись по окончаніи этого чисто-практическаго курса на фабрики, принадлежащія Воспитательному Дому или въ различныя мастерскія частныхъ лицъ. Воспитанницы же, пройдя такой элементарный учебный курсъ, занимались потомъ рукодѣліемъ и по достиженіи 19-ти лѣтняго возраста поступали въ услуженіе къ частнымъ лицамъ. Изъ этого общаго правила были исключенія, когда способнѣйшихъ воспитанниковъ отправляли за границу, чаще въ Англію, для усовершенствованія въ техническомъ дѣлѣ; а способнѣйшія изъ
— 5 —

воспитанницъ, по выбору начальства, и вмѣстѣ съ тѣмъ по собственному желанію, отправлялись въ Петербургское училище для изученія повивальнаго искусства; впослѣдствіи же помѣщались въ Акушерскій Институтъ, основанный въ 1801 году при Московскомъ Воспитательномъ Домѣ.
Принявъ въ свое вѣдѣніе Воспитательные Дома, Императрица Марія Ѳеодоровна посвятила особенныя свои заботы устроенію будущности питомцевъ. По ея указанію одностороннее раздѣленіе питомцевъ исключительно по возрасту замѣнено было болѣе основательнымъ раздѣленіемъ — по способностямъ. Оказавшихъ хорошія способности по ариѳметикѣ опредѣляли на службу по счетной части; оказавшихъ успѣхи въ письмѣ — по письменной.
Нѣкоторыхъ помѣщали, согласно ихъ склонностямъ, въ аптеки для изученія практической фармаціи, другихъ — въ гошпиталь для изученія фельдшерскаго дѣла; школьная же подготовка ихъ все еще ограничивалась тѣмъ же элементарнымъ курсомъ и только два или три воспитанника, особенно къ тому подготовленные и способные, обучались медицинѣ въ Московскомъ Университетѣ, откуда, по успѣшномъ окончаніи курса, отправлялись для дальнѣйшаго усовершенствованія за границу, въ исполненіе завѣщанія одной изъ благотворительницъ Воспитательнаго Дома княгини Голицыной, оставившей значительный капиталъ для этой спеціальной цѣли. Учрежденіе латинскихъ классовъ.
Въ 1807 году были учреждены 2 класса, подъ названіемъ латинскихъ, сначала для 20, а потомъ и для большаго числа избранныхъ воспитанниковъ, которые затѣмъ предназначались къ поступленію на медицинскій факультетъ Московскаго Университета. Курсъ ученія въ каждомъ
— 6 —

изъ этихъ классовъ былъ трехлѣтній, но составъ учебныхъ предметовъ, равно какъ и учебныя программы далеко не соотвѣтствовали своему назначенію, притомъ же и самое назначеніе было слишкомъ исключительно и вскорѣ оказалось на опытѣ, что не всѣ даровитые воспитанники одинаково способны и склонны къ изученію медицины. Поэтому было предположено открыть въ 1812 году еще третій классъ, въ которомъ воспитанники могли бы приготовляться къ другимъ родамъ службы, преимущественно гражданской и учительской. Чрезвычайныя событія 1812 года остановили выполненіе этого проэкта,— осуществить оный было назначено князю Сергѣю Михаиловичу Голицыну въ 1815 г. и уже на другомъ и болѣе широкомъ основаніи.
Къ существовавшимъ 2-мъ классамъ въ 1815-мъ году было прибавлено еще 3; курсъ ученія въ каждомъ классѣ былъ сдѣланъ двухгодичный и введена программа мужскихъ гимназій; наблюденіе за учебною частію ввѣрено было инспектору классовъ. Такимъ образомъ возникло среднее учебное заведеніе съ курсомъ общеобразовательныхъ предметовъ обученія. Вскорѣ заведеніе обогатилось, главнымъ образомъ благодаря пожертвованіямъ благотворителей, необходимыми учебными пособіями (физическимъ и минералогическимъ кабинетами, новой библіотекой). Окончательные экзамены выпускныхъ воспитанниковъ производились торжественно въ присутствіи депутатовъ отъ Университета, Медико-Хирургической Академіи и постороннихъ любителей просвѣщенія; о результатахъ экзамена былъ подносимъ подробный докладъ Ея Императорскому Величеству.
Воспитанники, успѣшно окончившіе курсъ могли уже поступать по своему желанію на любой изъ факультетовъ Университета,— менѣе способные опредѣлялись на службу на правахъ окончившихъ гимназическій курсъ. Тѣхъ, которые не въ силахъ были окончить курса, опредѣляли въ фельдшера при Военномъ Госпиталѣ, въ фармацевты
— 7 —

или на должность канцелярскихъ писарей. Въ какое бы званіе ни поступали воспитанники, они должны были обязательно пробыть въ немъ 6 лѣтъ, по истеченіи которыхъ награждались отъ Воспитательнаго Дома выдачею опредѣленной суммы. Учрежденіе французскихъ классовъ.
Въ 1809 году Императрица Марія Ѳеодоровна возымѣла благотворную и богатую послѣдствіями мысль дать лучшимъ изъ воспитанницъ назначеніе, которое, обезпечивая имъ безбѣдное и достойное ихъ существованіе, вмѣстѣ съ тѣмъ удовлетворяло бы одной изъ важнѣйшихъ потребностей современнаго общества. Она повелѣла устроить два особыхъ класса съ трехгодичнымъ курсомъ каждый для приготовленія учительницъ и воспитательницъ въ частныхъ домахъ. Это распоряженіе Императрицы какъ нельзя болѣе отвѣчало насущной потребности русскаго общества, затруднявшагося тогда въ пріисканіи средствъ къ образованію своихъ дѣтей, такъ какъ иностранныя гувернантки или не для всѣхъ доступны были по цѣнѣ, или не выполняли добросовѣстно своихъ обязанностей, принимая на себя дѣло воспитанія дѣтей въ чужой странѣ изъ одного только матеріальнаго разсчета.
Эти классы, въ соотвѣтствіе латинскимъ, были названы французскими, но программа ихъ была гораздо обширнѣе, она обнимала: Законъ Божій, русскій, французскій и нѣмецкій языки, математику, географію, исторію, рисованіе, чистописаніе, музыку, танцы и рукодѣліе.
Наставленія въ вѣрѣ на урокахъ Закона Божія должны были служить основаніемъ всему нравственному и педагогическому образованію будущихъ воспитательницъ. По окончаніи ученія въ высшемъ классѣ предполагали оставлять воспитанницъ еще на нѣкоторое время при заведеніи для пріобрѣтенія практическаго навыка въ преподаваніи;
— 8 —

первый изъ этихъ классовъ былъ открытъ вскорѣ по объявленіи Высочайшей воли въ томъ же 1809 году; открытіе 2-го было назначено въ 1812 году, но по необходимости остановлено несчастными событіями этого года и отстрочено до того времени, когда воспитанницы Дома возвратились изъ Казани вмѣстѣ съ воспитанницами Екатерининскаго и Александровскаго Институтовъ.
1812 годъ засталъ молодыя учрежденія Воспитательнаго Дома еще не окрѣпшими окончательно и недоконченными въ ихъ внутренней организаціи. Императрица, озабоченная сохраненіемъ полной безопасности отъ надвигавшейся къ Москвѣ грозы, повелѣла отправить въ Казань всѣхъ, не взятыхъ родственниками, воспитанницъ Екатерининскаго и Александровскаго Институтовъ, воспитанницъ приготовляемыхъ къ званію наставницъ, старше 11-ти лѣтняго возраста и воспитанниковъ Латинскихъ классовъ, старше 12-ти лѣтняго возраста. Насколько велики были заботы Государыни мы видимъ изъ рескрипта отъ 26-го августа 12-го года, даннаго на имя Члена Совѣта Нелединскаго-Мелецкаго. Императрица, отдавая справедливость дѣятельности при отправленіи изъ Москвы институтокъ, замѣчаетъ однако нѣкоторую поспѣшность въ этомъ дѣлѣ. „Какъ могли допустить,— говорится въ рескриптѣ,— чтобы благородныхъ дѣвицъ отправить на телѣгахъ? Уже довольно прискорбно, если необходимость заставила возить на телѣгахъ воспитанницъ Александровскаго училища, которыя — большею частію дочери нижнихъ офицерскихъ чиновъ, а дочерей лучшаго дворянства — на телѣгахъ! не могу себѣ представить это безъ огорченія и, прямо сказать, стыда, даже слезъ! Неужели въ обширной Москвѣ нельзя было, если не ссудою, то наймомъ достать потребнаго числа каретъ? Или Совѣтъ могъ остановиться незначущимъ на то расходомъ?“
Препровожденіе воспитанницъ въ Казань и обратное возвращеніе ихъ совершились вполнѣ благополучно. Благодаря
— 9 —

неусыпнымъ заботамъ Государыни, воодушевлявшимъ всѣхъ истинно преданныхъ благотворительному дѣлу, съ княземъ С. М. Голицынымъ * во главѣ, трудно было узнать осенью 1813 года въ Московскихъ Домахъ Милосердія и Воспитанія, тѣ самыя заведенія, которыя 11 мѣсяцевъ тому назадъ представляли собою обезображенныя, оскверненныя непріятелемъ, руины. Казалось, что стройное и плавное теченіе ихъ жизни не было остановлено ни на одну минуту, что гибельная гроза истекшаго года не коснулась ихъ мирнаго крова.
Устройство учебной части во французскихъ классахъ.
Рядомъ съ приведеніемъ въ порядокъ помѣщенія учебныхъ французскихъ классовъ, князь Голицынъ обратилъ свое вниманіе и на учебно-воспитательную ихъ сторону. Воспитанницы снабжены были необходимыми учебными пособіями, библіотека была пополнена лучшими произведеніями отечественныхъ писателей. Въ 1816 году предположено было сдѣлать 1-й выпускъ молодыхъ наставницъ, которыхъ общество ожидало съ любопытствомъ и нетерпѣніемъ, но для болѣе полнаго усовершенствованія въ подготовкѣ къ воспитательской дѣятельности, воспитанницы оставлены были еще на 2 года, такъ что 1-й выпускъ молодыхъ гувернантокъ былъ произведенъ только въ 1818 году. Не смотря однако на то, что этотъ выпускъ удовлетворялъ всѣмъ справедливымъ ожиданіямъ и былъ принятъ и оцѣненъ по заслугамъ, князь Сергѣй Михайловичъ не удовольствовался утѣшительнымъ успѣхомъ перваго опыта и продолжалъ со свойственной ему энергіей изыскивать средства къ дальнѣйшему развитію
--------------
* По возвращеніи воспитанницъ изъ Казани, на князя Голицына возложено было управленіе М. В. Д., а вмѣстѣ съ тѣмъ и учебною частію во всѣхъ заведеніяхъ Ея Величества, продолжавшееся 34 года.
— 10 —

и улучшенію новаго разсадника наставницъ. Вмѣсто двухъ французскихъ классовъ учреждено было съ двухгодичнымъ курсомъ: три ординарныхъ, два приготовительныхъ и съ годовымъ курсомъ практическій классъ кандидатокъ, такъ что полный курсъ ученія съ 1-го приготовительнаго до выпуска продолжался 11 лѣтъ и воспитанницы, окончившія полный курсъ, поступали на должность гувернантки не ранѣе, какъ на 20-мъ году своей жизни. Воспитанницы старшаго класса назывались кандидатками къ выпуску. Кандидатки, повторяя весь пройденный курсъ, поочередно упражнялись въ преподаваніи подъ руководствомъ старшихъ учителей въ приготовительныхъ классахъ, сопровождали главную надзирательницу * на публичные экзамены въ заведеніяхъ Императрицы. Затѣмъ по окончаніи курса, передъ опредѣленіемъ на мѣсто гувернантки, отправлялись на нѣсколько недѣль въ Екатерининскій и Александровскій Институты, гдѣ, исправляя обязанности классныхъ дамъ, привыкали къ надзору за младшими ученицами. По степени пріобрѣтенныхъ ими знаній, кандидатки раздѣлялись на три разряда и каждому разряду присвоено было приличное жалованье.
Отношенія къ семействамъ, въ которыя кандидатки поступали въ качествѣ гувернантокъ, были опредѣлены точнымъ и положительнымъ образомъ въ печатныхъ кондиціяхъ. Обязательная служба бывшихъ воспитанницъ въ качествѣ домашнихъ наставницъ продолжалась 6 лѣтъ, въ теченіе которыхъ онѣ оставались подъ непосредственнымъ покровительствомъ Воспитательнаго Дома: къ нему обращались онѣ во всѣхъ своихъ нуждахъ; въ зданіи его находили помѣщеніе въ случаѣ неимѣнія мѣста и пользовались казеннымъ содержаніемъ до пріисканія должности;
------------------
* Переименованіе главныхъ надзирательницъ въ начальницы послѣдовало по Высочайшему повелѣнію въ 1852 г. „по важности соединенныхъ съ этой должностію обязанностей и по обширному кругу дѣйствій".
— 11 —

отъ него получали, по истеченіи 6-ти лѣтъ и по представленіи свидѣтельства въ исправномъ исполненіи обязанностей гувернантки, денежную сумму, положенную на имя каждой изъ нихъ въ Сохранную Казну съ наросшими со дня ихъ выпуска процентами.
О пріемѣ во французскіе классы Воспитательнаго Дома оберъ-офицерскихъ сиротъ.
Въ 1834-мъ году комплектъ воспитанницъ французскихъ классовъ былъ увеличенъ на основаніи воспослѣдовавшаго Высочайшаго повелѣнія Государыни Александры Ѳеодоровны принять въ число учащихся до 50-ти оберъ-офицерскихъ сиротъ. По подлиннымъ словамъ Государыни „военнымъ некогда ходить за дѣтьми и заниматься съ ними, а надо ходить на службу", преимущество въ пріемѣ оказывали сиротамъ, лишившимся матерей, затѣмъ уже на имѣвшіяся вакансіи принимались сироты лишившіяся отцовъ военной и гражданской службы. Вновь принимаемыя оберъ-офицерскія дѣти получали воспитаніе и, по окончаніи курса,— назначеніе одинаковое со всѣми прочими воспитанницами. Высочайшее повелѣніе о пріемѣ во французскіе классы оберъ-офицерскихъ сиротъ безъ сомнѣнія послѣдовало по причинѣ огромнаго числа, оставшихся сиротами, дѣтей офицеровъ, павшихъ въ славныхъ для Россіи битвахъ 1826, 1828 и 1830 годовъ. Это допущеніе оберъ-офицерскихъ дѣтей въ классы Воспитательнаго Дома было какъ бы предвѣстникомъ преобразованія, совершившагося въ 1837 году и составляющаго замѣчательную эпоху въ исторіи этого заведенія.
Надо замѣтить, что въ это время спеціальное образованіе воспитанницъ съ каждымъ годомъ становилось на болѣе прочную педагогическую почву съ одной стороны и съ другой — заведеніе, чутко прислушиваясь къ заявляемымъ
— 12 —

воспитательницамъ разумнымъ требованіямъ русскаго общества, спѣшило удовлетворить его. Въ 1834 и 1835 годахъ было обращено особенное вниманіе на практическія занятія кандидатокъ съ дѣтьми младшаго возраста; усилены уроки иностранныхъ языковъ; для упражненія воспитанницъ въ разговорномъ языкѣ назначены были особые часы французской конверсаціи; во всѣ классы опредѣлены дамы, свободно владѣвшія однимъ изъ иностранныхъ языковъ (французскимъ или нѣмецкимъ).
Бросая даже бѣглый взглядъ на организацію заведенія со спеціальною цѣлью образованія воспитательницъ, нельзя не замѣтить, что оно шло твердымъ и вѣрнымъ шагомъ къ назначенной цѣли, подготовляя наставницъ, проникнутыхъ религіозно-нравственнымъ духомъ прежде всего и стоявшихъ на достаточной высотѣ умственной зрѣлости и педагогической подготовки. Истинно христіанская скромность и безусловная честность институтокъ хорошо извѣстны русскому обществу, принявшему въ свои семьи изъ одного Московскаго Николаевскаго Института съ 1828—1887 годъ около 2,000 гувернантокъ. Конечно, въ устройствѣ учебной части, какъ и въ пріемахъ преподаванія, встрѣчается много несовершеннаго, но если принять въ соображеніе малую степень развитія русской школы 30-хъ годовъ вообще, то неудивительно, что даже лучшія педагогическія силы того времени, постоянно привлекавшіяся къ Институту, отдавая дань времени, не могли не раздѣлять многихъ уклоненій отъ дидактическихъ и методическихъ правилъ. Тѣмъ не менѣе Московскій Николаевскій Институтъ и въ то еще время пользовался заслуженной репутаціей заведенія, снабжающаго ежегодно общество воспитательницами, хорошо подготовленными къ своему дѣлу.
— 13 —

II. 1837—1847 г.


25-го іюня 1837 года Императоръ Николай Павловичъ Высочайшимъ указомъ повелѣлъ Опекунскимъ Совѣтамъ обратить всѣ учебные классы Воспитательныхъ Домовъ, какъ на мужской, такъ и на женской половинахъ въ Институты для образованія осиротѣвшихъ дѣтей военныхъ и гражданскихъ оберъ-офицеровъ исключительно.
(Всемилостивѣйшее разрѣшеніе принимать и штабъ-офицерскихъ сиротъ послѣдовало позднѣе, въ 1851 году). Приведемъ подлинныя слова Высочайшаго Указа: „Умножающійся изъ году въ годъ приносъ дѣтей въ Воспитательные Дома и возрастающая потребность въ кормилицахъ обнаружили вредное вліяніе, которое оказываетъ на народонаселеніе ежегодное удаленіе такого множества крестьянокъ отъ естественныхъ материнскихъ обязанностей. Съ другой стороны долговременный опытъ доказалъ, что многіе родители отчуждаютъ и законнорожденныхъ дѣтей своихъ отъ родительскаго попеченія и семейнаго быта не по причинѣ нищеты, а для того, чтобы этимъ подлогомъ вывести своихъ дѣтей изъ сословія, къ которому принадлежатъ, освободить ихъ отъ общественныхъ обязанностей, на томъ сословіи лежащихъ, и доставить выгоды по гражданской службѣ выше своего состоянія. Такое вредное противонравственное расширеніе предѣловъ благотворительной цѣли учрежденія Воспитательныхъ Домовъ обратило на себя особенное Наше вниманіе и Мы убѣдились въ необходимости принять мѣры для ограниченія приноса въ Воспитательные Дома дѣтей. По внимательномъ разсмотрѣніи представленій Опекунскихъ Совѣтовъ по сему предмету, повелѣваемъ; 1) всѣхъ приносимыхъ въ Воспитательные Дома грудныхъ младенцевъ обоего пола и принимаемыхъ по разрѣшенію Опекунскихъ
— 14 —

Совѣтовъ незаконнорожденныхъ дѣтей и круглыхъ сиротъ отсылать безъ всякаго изъятія въ деревни для воспитанія на иждивеніи Воспитательныхъ Домовъ, если особымъ повелѣніемъ не будетъ предписано причислить къ учебнымъ классамъ, а отданныхъ въ деревню питомцевъ обоего пола никогда уже обратно въ Воспитательный Домъ не брать, кромѣ нижеопредѣленныхъ случаевъ.
2) Изъ находящихся въ деревняхъ и впредь туда поступающихъ питомцевъ обоего пола отсылать по прежнему въ Маріинскую колонію, сколько потребно къ водворенію до наполненія назначеннаго числа семействъ: отдавать въ Александровскую мануфактуру, въ ремесленныя учебныя заведенія, на частные заводы и фабрики.
3) Остающихся затѣмъ въ деревняхъ питомцевъ мужскаго пола, по достиженіи ими 17-ти лѣтняго возраста, приписывать къ казеннымъ селеніямъ.
4) За всѣхъ питомцевъ мужскаго пола, причисленныхъ къ сословію казенныхъ крестьянъ, Опекунскіе Совѣты отпускаютъ единовременно сумму, равняющуюся трехлѣтней платѣ за содержаніе воспитанниковъ въ деревняхъ для употребленія на издержки при доставленіи питомцевъ въ назначенныя имъ къ водворенію мѣста и для перваго обзаведенія.
5) Воспитанникамъ, достигшимъ 17-ти лѣтняго возраста предоставляется право вступать въ военную службу, если они пожелаютъ и окажутся къ тому способными.
6) Воспитанницъ оставлять по прежнему въ деревняхъ, гдѣ онѣ находятся, до выхода въ замужество или до совершеннолѣтія и тогда выдавать имъ положенное денежное награжденіе и снабжать вѣчноувольнительными свидѣтельствами.
7) Находящіеся нынѣ въ учебныхъ классахъ Воспитательныхъ Домовъ питомцы обоего пола остаются въ нихъ до совершеннаго окончанія воспитанія и поступаютъ по мѣрѣ успѣховъ: воспитанники — въ Университетъ и Медико-хирургическую Академію или въ гражданскую
— 15 —

службу, а воспитанницы — въ наставницы или учительницы.
8) Комплектъ учебныхъ классовъ опредѣляется въ Московскомъ Воспитательномъ Домѣ до 300 человѣкъ каждаго пола.
9) По мѣрѣ открытія вакансій комплектъ пополняется принятіемъ обоего пола осиротѣвшихъ дѣтей военныхъ оберъ-офицеровъ и гражданскихъ чиновниковъ до ІХ-го класса включительно; преимущественно же круглыхъ сиротъ. Сироты эти обязаны по окончаніи воспитанія — мужскаго пола — продолжать въ теченіе 6-ти лѣтъ службу по назначенію начальства; женскаго пола — посвящать себя званію классныхъ дамъ въ учебныхъ заведеніяхъ, наставницъ, воспитательницъ въ частныхъ домахъ, въ столицахъ и губерніяхъ, продолжая служеніе въ сихъ званіяхъ не менѣе 6-ти лѣтъ, за исключеніемъ только случаевъ вступленія въ бракъ до истеченія сего срока. Въ укомплектованіе включаются находящіяся въ Воспитательныхъ Домахъ особыми разрядами 50 оберъ-офицерскихъ сиротъ.
10) Сверхъ вышеопредѣленнаго комплекта дозволяется опредѣлять въ классы Воспитательнаго Дома пансіонеровъ обоего пола законнорожденныхъ дѣтей чиновниковъ военныхъ и гражданскихъ, всякаго возраста, не старше 13 лѣтъ, со взносомъ ежегоднаго платежа, который будетъ опредѣленъ Опекунскими Совѣтами съ Нашего утвержденія и съ надлежащимъ въ исправномъ взносѣ обезпеченіемъ“.
Согласно этому послѣднему пункту Высочайшаго Указа въ томъ же 1837 году 22-го ноября, Опекунскими Совѣтами были выработаны подробныя правила для пріема сиротъ, удостоенныя Высочайшаго утвержденія. Сущность этихъ правилъ заключается въ слѣдующемъ: а) принимать въ Институты (мужской и женскій) оберъ-офицерскихъ сиротъ всякаго возраста, не исключая грудныхъ и не старше 13-ти лѣтъ.
— 16 —

в) Размѣщать ихъ сообразно возрасту по тремъ отдѣленіямъ: грудныхъ и моложе 4-хъ лѣтняго возраста помѣщать въ грудныя отдѣленія Воспитательнаго Дома; дѣтей отъ 4-хъ до 8-ми лѣтъ въ первый возрастъ, находящійся во Вдовьемъ Домѣ *; отъ 8-ми до 13-ти лѣтъ принимать въ приготовительный классъ Сиротскаго Института.
с) При пріемѣ круглыхъ сиротъ не требовать отъ нихъ никакихъ знаній, а отъ полусиротъ, достигшихъ 11-ти лѣтняго возраста требовать умѣнія читать и писать по русски.
д) Назначить по 50-ти вакансій пансіонеровъ того и другого пола; преимущество оказывать сиротамъ; за содержаніе и обученіе взимать по 300 рублей ас. въ годъ. Столь умѣренную плату Опекунскій Совѣтъ назначилъ въ силу того, чтобы и пансіонеры были облагодѣтельствованы Воспитательнымъ Домомъ, основаннымъ на милосердіи.
е) Пансіонеры, по окончаніи курса, освобождаются отъ обязательной службы, налагаемой на казенныхъ воспитанниковъ и воспитанницъ.
Содержаніе приведеннаго Высочайшаго Указа представляетъ намъ ясно мотивъ преобразованія учебныхъ классовъ воспитанницъ Воспитательнаго Дома въ Институтъ оберъ-офицерскихъ сиротъ. Въ Указѣ говорится прямо, что предѣлы благотворительности Воспитательныхъ Домовъ превзошли свои границы, что дало возможность обществу злоупотреблять ею въ ущербъ народной нравственности. Такое положеніе дѣла не могло не обратить на себя Высочайшаго вниманія и вотъ, съ 25-го іюня 1837 года, начало свое существованіе при Московскомъ Воспитательномъ Домѣ новое учебно-воспитательное
--------------
* Съ 1842-го года было основано Малолѣтнее Отдѣленіе В. Д. на Гороховомъ полѣ, въ домѣ Графа Разумовскаго; съ тѣхъ поръ дѣти до 8-ми лѣтняго возраста принимаются въ это заведеніе, переименованное въ 1879 году, въ Александринское малолѣтнее Сиротское Училище.
— 17 —

заведеніе, раздѣленное на 2 половины, мужскую и женскую, съ комплектомъ учащихся по 300 человѣкъ въ каждой подъ наименованіемъ Института оберъ-офицерскихъ сиротъ. Управленіе Институтомъ и наблюденіе за учебно-воспитательною частію.
Управленіе надъ вновь преобразованнымъ заведеніемъ какъ надъ мужской, такъ и надъ женской половиной, ввѣрено было князю Сергѣю Михайловичу Голицыну, вѣрному исполнителю всѣхъ благихъ предначертаній Императрицы Маріи Ѳеодоровны. Не лишнимъ будетъ привести краткій очеркъ дѣятельности покойнаго князя.
Князь Сергѣй Михайловичъ Голицынъ происходилъ изъ стариннаго княжескаго рода. По общему обычаю дворянъ стараго времени онъ началъ службу свою съ военнаго поприща. Въ 1795 году былъ произведенъ въ капитаны лейбъ-гвардіи Измайловскаго полка; потомъ оставилъ военную службу и въ 1796 году поступилъ въ званіи Камеръ-юнкера ко двору Императрицы Екатерины II, а въ 1797 былъ Дѣйствительнымъ Камергеромъ при дворѣ Императора Павла. Десять лѣтъ спустя князь покинулъ Петербургъ и навсегда уже принадлежалъ Москвѣ. Онъ былъ назначенъ Почетнымъ Опекуномъ въ Московскомъ Опекунскомъ Совѣтѣ, гдѣ былъ впослѣдствіи и Предсѣдательствующимъ; былъ Членомъ Совѣта Екатерининскаго и Александровскаго Институтовъ; Главнымъ Директоромъ Голицынской больницы; Президентомъ Попечительнаго Комитета Человѣколюбиваго Общества; Попечителемъ Московскаго Учебнаго Округа и Предсѣдателемъ въ Московскомъ Отдѣленіи Главнаго Совѣта Женскихъ Учебныхъ Заведеній. Насколько князь оправдывалъ довѣріе Ихъ Императорскихъ Величествъ въ возложенныхъ на него столь важныхъ и трудныхъ
— 18 —

обязанностяхъ, свидѣтельствуютъ Всемилостивѣйше пожалованныя ему награды: всѣ россійскіе гражданскіе ордена первыхъ степеней, портреты — Императора Николая Павловича и Императрицы Александры Ѳеодоровны, Императора Александра Николаевича. Во время Священнаго Коронованія сего Государя въ 1856 году князь назначенъ былъ Верховнымъ Маршаломъ. Въ теченіе своей службы князь неоднократно былъ удостоенъ особой Высочайшей признательности. Изъ дѣятельности князя наиболѣе достойны замѣчанія дѣйствія по управленію Московскимъ Воспитательнымъ Домомъ въ 1812—1813 годахъ и — по управленію учебною частію Воспитательнаго Дома отъ 1813 по 1847 годъ. 26-го марта 1857 года былъ отпразднованъ юбилей 50-ти лѣтней службы князя по Московскому Опекунскому Совѣту въ Николаевскомъ Сиротскомъ Институтѣ съ подобающимъ торжествомъ.
Князь С. М. Голицынъ скончался въ 1859 году 7-го Февраля. Отпѣваніе его тѣла происходило въ домовой церкви Воспитательнаго Дома.
Большой портретъ покойнаго князя находится въ портретной галлереѣ Института.
Ближайшее завѣдываніе воспитательною частію Женскаго Института поручено было Главной Надзирательницѣ, вдовѣ маіора Гликеріи Алексѣевнѣ фонъ-Цеймернъ, плодотворная педагогическая дѣятельность которой была достаточно извѣстна во время ея службы въ качествѣ Главной Надзирательницы въ Московскомъ Повивальномъ Институтѣ въ теченіе 18-ти лѣтъ. До 1853 года, до самой кончины своей, занимала она мѣсто Главной Надзирательницы въ Институтѣ и своимъ усердіемъ и преданностью дѣлу умѣла внушить высокое уваженіе воспитывающимся сиротамъ и вполнѣ расположить къ себѣ сослуживцевъ. Ея долговременная и примѣрная дѣятельность не оставалась безъ должнаго возмездія. Она неоднократно удостоивалась особеннаго Высочайшаго Ея Императорскаго Величества благоволенія. По смерти ея, добровольными
— 19 —

приношеніями служащихъ въ Институтѣ составлена была сумма и положена въ Сохранную Казну съ тѣмъ, чтобы на проценты съ этой суммы, въ память высокаго уваженія къ жизни покойной, которую она всецѣло посвятила дѣлу воспитанія сиротъ, воспитывать въ Сиротскомъ Институтѣ одну дѣвицу, подъ названіемъ пансіонерки Г. А. фонъ-Цеймернъ.
Незамужней дочери ея назначена была, по утвержденію Государыни Императрицы ежегодная пенсія въ 880 р. сер. и предоставлено право пользоваться квартирой въ стѣнахъ Института въ теченіе 2-хъ лѣтъ.
Внука ея, оставшагося послѣ сына, Высочайше повелѣно опредѣлить въ Училище Правовѣдѣнія. Бюстъ покойной Г. А. Цеймернъ поставленъ въ портретной галлереѣ Института.
До 1838 года завѣдываніе учебною частію находилось въ рукахъ Г. Вейденгаммера — инспектора Александровскаго, Екатерининскаго и Сиротскаго Институтовъ. Съ 1838 года должность инспектора классовъ поручена была ординарному профессору и доктору медицины Александру Осиповичу Армфельду.
Управленіе хозяйственною частію лежало на Главномъ Надзирателѣ Воспитательнаго Дома. Въ 1838 въ должности Главнаго Надзирателя состоялъ Коллежскій Совѣтникъ Иванъ Антоновичъ Штрикъ. Переустройство учебной части.
За преобразованіемъ Института въ 1837 году послѣдовало въ скоромъ времени весьма существенное переустройство учебной части. Въ это время полный учебный курсъ былъ 11-ти лѣтній: 2 приготовительныхъ и 3 ординарныхъ съ двухгодичнымъ курсомъ каждый и послѣдній практическій классъ кандидатокъ съ годичнымъ курсомъ.
— 20 —

Въ программѣ преподаванія оставались тѣ же предметы общеобразовательнаго курса французскихъ классовъ: законъ Божій, русскій, французскій, нѣмецкій языки, географія, исторія, ариѳметика, естествознаніе, рисованіе, чистописаніе, рукодѣліе, танцы, музыка и педагогика. Ежедневно воспитанницы занимались по 8 часовъ. Каждый урокъ продолжался 2 часа.
Высочайшій указъ 1837 года радикально измѣнилъ способъ укомплектованія воспитанницъ. По мѣрѣ оставленія Института воспитанницами изъ питомокъ, всѣ открывавшіяся вакансіи, въ силу Высочайшаго указа замѣщались сиротами изъ оберъ-офицерскихъ дѣтей. Этотъ новый контингентъ ученицъ поставилъ заведенію совершенно новыя требованія. Прежде Институтъ выбиралъ изъ числа воспитывавшихся въ немъ извѣстную часть наиболѣе способныхъ къ высшему умственному образованію воспитанницъ и доводилъ это меньшинство до возможной степени общаго и спеціально-педагогическаго образованія; прочія же воспитанницы, составлявшія значительное большинство, обучались преимущественно различнымъ рукодѣліямъ въ ремесленномъ классѣ,— такъ, въ 1837 году, изъ 257 воспитанницъ въ ремесленномъ классѣ находились 202, остальныя 55 обучались въ французскихъ классахъ. Такое раздѣленіе воспитанницъ нельзя было не признать вполнѣ раціональнымъ, такъ какъ съ одной стороны невозможно требовать отъ заведенія, чтобы оно изъ каждой воспитывающейся въ ней ученицы, какихъ бы дарованій она ни была, приготовило вполнѣ хорошую учительницу и наставницу для дѣтей; съ другой стороны, несчастнорожденнымъ дѣтямъ, не одареннымъ достаточными способностями, спеціальное обученіе рукодѣліямъ въ ремесленномъ классѣ все-таки обезпечивало въ будущемъ возможность честнаго заработка. Такимъ образомъ заведеніе находилось въ очень выгодныхъ условіяхъ относительно выбора изъ всего комплекта воспитывавшихся такихъ ученицъ, отъ которыхъ оно
— 21 —

могло ожидать полнаго успѣха въ учебномъ отношеніи.
Кромѣ того, общественная потребность въ домашнихъ наставницахъ и учительницахъ подавала свой голосъ за учрежденіе спеціально-педагогическаго Института. Вслѣдствіе этого, всѣ, помѣщенныя во вновь преобразованный Институтъ, дѣти оберъ-офицерскаго званія назначались къ приготовленію въ званіе домашнихъ наставницъ и учительницъ. Трудная задача заведенія, заключавшаяся въ его спеціальномъ назначеніи, осложнялась еще болѣе его благотворительнымъ характеромъ, который обязывалъ заведеніе при пріемѣ сиротъ сообразоваться не со степенью ихъ развитія или съ даровитостію, а исключительно съ матеріальнымъ положеніемъ сироты въ семьѣ. Невыполнимость этой задачи во всей ея цѣлостности вскорѣ обнаружилась. Вмѣстѣ съ тѣмъ оказалось на дѣлѣ, что требованія лицъ, обращающихся къ Институту за гувернанткой, столь же различны, какъ и способности воспитанницъ: одни — просятъ кандидатку высшаго разряда, охотно соглашаясь на всякое вознагражденіе; другіе, соображаясь съ своими матеріальными средствами и съ возрастомъ своихъ дѣтей, ищутъ учительницу, которая за умѣренную плату могла бы преподавать самыя начала наукъ, языковъ и искусствъ; наконецъ нѣкоторые желаютъ имѣть при малолѣтнихъ дѣтяхъ благовоспитанную надзирательницу, хотя бы все ученіе ея ограничивалось чтеніемъ, письмомъ и начальнымъ счисленіемъ. Словомъ, настоящею задачею Института оказалось — дать каждой изъ воспитанницъ, при равномъ попеченіи о нравственномъ образованіи всѣхъ, тотъ объемъ умственнаго образованія, который соотвѣтствуетъ природнымъ ея дарованіямъ.
Такое положеніе дѣла побуждало къ необходимости переустройства учебной части.
По предложенію Почетнаго Опекуна, управлявшаго Институтомъ, князя С. М. Голицына, инспекторъ классовъ, профессоръ А. О. Армфельдъ представилъ свои
— 22 —

соображенія касательно этого переустройства, которыя и были, по представленію Опекунскаго Совѣта, Высочайше утверждены въ 1839 году. Переустройство это заключалось главнымъ образомъ въ слѣдующемъ:
1) Къ тремъ ординарнымъ классамъ былъ прибавленъ 4-й, изъ котораго воспитанницы поступали въ классъ кандидатокъ.
2) Тѣхъ изъ воспитанницъ, которыя не подавали надежды на успѣшное прохожденіе курса кандидатскаго класса, предположено было выпускать изъ 4-го ординарнаго съ званіемъ учительницы.
3) Спеціальное образованіе кандидатокъ въ практическомъ классѣ было дополнено учрежденіемъ младшаго класса кандидатокъ, такъ называемаго теоретическаго, гдѣ онѣ, пополняя и округляя пройденный въ предшествующихъ классахъ общеобразовательный курсъ, въ то же время слушали теоретическій курсъ педагогики и общей дидактики.
4) Двухгодовое пребываніе въ каждомъ классѣ замѣнено годовымъ — и двухчасовые уроки — полуторачасовыми.
5) Чтобы привлечь лучшія того времени педагогическія силы, прибавлено было жалованье преподающимъ.
6) Пополнены библіотека и учебныя пособія, на что и ассигнована была сумма въ 8,800 руб. сер.
7) Младшіе классы переименованы въ приготовительные, которыхъ, съ измѣненіемъ двухгодичнаго курса каждаго на годовой, теперь стало четыре.
Нельзя не видѣть въ этомъ преобразованіи учебной части заведенія замѣтнаго шага впередъ: дѣйствительно, многія изъ воспитанницъ могли не имѣть настолько природныхъ дарованій, чтобы пройти успѣшно курсъ кандидатскаго класса и съ достоинствомъ и заслуженно носить высшее педагогическое званіе, такихъ-то воспитанницъ и положено было выпускать прямо изъ послѣдняго ординарнаго класса. Этимъ какъ бы положено было
— 23 —

основаніе такъ называемому Второму отдѣленію классовъ. Перемѣна двухгодичнаго пребыванія въ одномъ и томъ же классѣ на годичное также проникнута истинно-педагогическимъ воззрѣніемъ,— къ концу перваго же года пребыванія ученицъ въ классѣ слабыя по успѣхамъ очень рѣзко должны были отличаться отъ лучшихъ, которыя бываютъ въ это время вполнѣ готовы къ продолженію курса, а потому, когда этимъ послѣднимъ приходится учиться 2-й годъ съ тѣми же слабыми, то энергія ихъ ослабѣваетъ, такъ какъ онѣ замѣчаютъ, что и при умѣренномъ прилежаніи, онѣ все же остаются лучшими въ классѣ. Кромѣ того возрастающая на второй годъ разница между слабыми и сильными ученицами въ значительной степени должна затруднять классную работу учителя. Учрежденіе 4-го ординарнаго и теоретическаго кандидатскаго классовъ было необходимо уже потому, что иначе срокъ учебнаго курса былъ бы слишкомъ коротокъ и оказался бы недостатокъ времени для выполненія задачи, лежащей на заведеніи. При томъ необходимо было усилить спеціально-педагогическое образованіе кандидатокъ. Такимъ образомъ въ это время Институтъ заключалъ въ себѣ 4 приготовительныхъ класса, 4 ординарныхъ и 2 кандидатскихъ, каждый — съ годовымъ курсомъ ученія; слѣдовательно, полный курсъ образованія воспитанницъ продолжался 10 лѣтъ.
Чѣмъ правильнѣе устанавливалась учебная часть въ Институтѣ въ педагогическомъ отношеніи, тѣмъ рельефнѣе выдавалась ненормальность его задачи: всѣхъ, поступающихъ въ него сиротъ приготовить одинаково успѣшно къ педагогической дѣятельности. Вслѣдствіе этого въ 1841-мъ году послѣдовало Высочайшее повелѣніе образовать особыя отдѣленія классовъ (такъ называемое 2-ое отдѣленіе). Когда воспитанницы оканчивали курсъ ученія 4-го приготовительнаго класса, тогда ихъ возрастъ (отъ 14—16 лѣтъ) и четырехлѣтнее знакомство съ ними давало возможность оцѣнить по справедливости природныя
— 24 —

дарованія каждой изъ нихъ и произнести довольно вѣрное сужденіе о ихъ будущихъ успѣхахъ. Смотря по результату этой оцѣнки, онѣ назначались къ переводу въ ординарные классы, которые теперь уже стали называться классами 1-го отдѣленія, или въ классы 2-го отдѣленія, которыхъ къ 1844-му году образовалось уже три. Въ классахъ 2-го отдѣленія преподавались тѣ же учебные предметы, что и въ 1-мъ отдѣленіи, но по сокращенной программѣ, какой требовалъ и менѣе продолжительный курсъ ученія (7 лѣтъ) и въ особенности менѣе счастливыя дарованія ученицъ. Ихъ освобождали, по возможности, отъ всего чисто-теоретическаго, мало приложимаго къ настоящему ихъ дѣлу, знакомили съ необходимымъ, насколько позволяли и характеръ учебнаго предмета и имѣвшіяся средства, нагляднымъ образомъ, посредствомъ частыхъ практическихъ упражненій.
Въ 1849-мъ году къ тремъ классамъ второго Отдѣленія прибавленъ 4-ый,— предназначенный для практическихъ занятій будущихъ учительницъ. Съ учрежденіемъ этого класса, воспитанницы 2-го отдѣленія получили возможность до нѣкоторой степени практически знакомиться съ педагогическимъ дѣломъ, такъ какъ имъ поручалось здѣсь обученіе нѣкоторымъ предметамъ (русскому и французскому языку и ариѳметикѣ) ученицъ 1-го и 2-го приготовительныхъ классовъ подъ руководствомъ учителей, какъ и въ кандидатскомъ классѣ, воспитанницы котораго обучали всѣмъ предметамъ (кромѣ Закона Божія и исторіи) ученицъ 3-го и 4-го приготовительныхъ классовъ.
Въ Практическій классъ домашнихъ учительницъ, какъ названъ былъ вновь организованный 4-й классъ 2-го отдѣленія, также поступали и тѣ воспитанницы 1-го отдѣленія, которыя не подавали надежды на успѣшное окончаніе полнаго курса въ кандидатскихъ классахъ.
Учрежденіе 2-го Отдѣленія классовъ хотя и облегчило Институту его задачу, но не устранило окончательно
— 25 —

тѣхъ неудобствъ, которыя препятствовали раціональному образованію вполнѣ способныхъ къ педагогической дѣятельности воспитанницъ. Въ 1844-мъ году комплектъ ученицъ увеличился до 425, и изъ этого числа оказалось не мало такихъ, которыя, по малоспособности, не въ состояніи были успѣшно слѣдовать за курсомъ даже въ классахъ 2-го отдѣленія, что и вызвало образованіе 3-го Отдѣленія, въ которое переводились ученицы съ самыми плохими способностями къ умственной дѣятельности: здѣсь онѣ обучались только Закону Божію, чтенію, письму и началамъ ариѳметики; главныя же занятія ихъ заключались въ разнаго рода рукодѣліяхъ. Отсюда, по достиженіи ими 18-ти лѣтняго возраста, воспитанницы опредѣлялись въ частные дома въ качествѣ рукодѣльныхъ дамъ, мастерицъ и швей. Имъ выдавали изъ Института свидѣтельство, дававшее имъ „право при хожденіи за малолѣтними дѣтьми обучать ихъ чтенію и письму“.
Изъ этого краткаго очерка исторіи Института отъ 1887-го по 1849-ый годъ мы видимъ, что заведеніе, будучи поставлено въ затруднительное положеніе съ самаго своего основанія, стремилось выйти изъ него, чего и достигло до извѣстной степени черезъ образованіе 8-хъ отдѣленій институтскихъ классовъ. По введеніи годичныхъ курсовъ ученія во всѣхъ классахъ Института и выпуски кандидатокъ сдѣлались ежегодными, послѣ частныхъ испытаній и публичнаго экзамена *. Окончившія курсъ кандидатки получали аттестаты на присужденное имъ званіе Домашнихъ Наставницъ и отправлялись къ мѣстамъ своего назначенія, снабженныя всѣми учебными пособіями и принадлежностями лѣтняго и зимняго гардероба, на основаніи Высочайше утвержденныхъ правилъ.
-----------
*) На выпускные экзамены кандидатокъ приглашались Почетные Опекуны, Начальницы и Инспектора Московскихъ Женскихъ Институтовъ; на экзаменъ Закона Божія Митрополитъ. Приглашенія эти дѣлаются ежегодно въ М. Н. С. Институтѣ и въ настоящее время.
— 26 —

Этими правилами было назначено и жалованье, по тогдашнему счету на ассигнаціи,— кандидаткѣ перваго разряда (въ которыя зачислялись лучшія по успѣхамъ) 1200 руб., второго — 1000 руб., третьяго — 800 руб. въ годъ. Окончившимъ курсъ по 2-му отдѣленію давалось званіе Домашней Учительницы и опредѣлялось жалованье, смотря по степени знанія и способностямъ отъ 150 до 250 рублей серебромъ въ годъ, а воспитанницамъ 3-го отдѣленія давалось званіе Надзирательницы малолѣтнихъ дѣтей; онѣ поступали въ дома на жалованье отъ 80—100 руб. сер. Покровительствомъ Воспитательнаго Дома во все продолженіе шестилѣтней обязательной службы и единовременною денежною наградой по истеченіи этихъ шести лѣтъ пользовались всѣ безъ исключенія.

III. 1847 годъ.

Перемѣщеніе въ Институтъ оберъ-офицерскихъ сиротъ воспитанницъ Александровскаго Сиротскаго Института.
Послѣ жестокой холеры, посѣтившей Москву въ 1830-мъ году, осталось множество сиротъ безъ пріюта и безъ всякихъ средствъ къ существованію. Первые изъ нихъ въ числѣ 15-ти 20-ти человѣкъ были призрѣны благотворительностью частныхъ лицъ и помѣщены въ вновь учрежденный маленькій пріютъ. Но число безпріютныхъ сиротъ было такъ велико и такъ быстро возрастало привозимыми и изъ другихъ городовъ Россіи — отчасти дѣтьми
— 27 —

осиротѣвшими и не отъ свирѣпствовавшей эпидеміи, но находившимся въ томъ-же безпомощномъ положеніи, что воспитаніе ихъ требовало попеченій и пожертвованій несоразмѣрныхъ со средствами частныхъ лицъ. При этихъ обстоятельствахъ благотворители рѣшили прибѣгнуть къ Царской милости. Изъ небольшаго частнаго пріюта въ короткое время образовался одинъ изъ обширныхъ институтовъ; онъ былъ принятъ подъ Высочайшее покровительство Императрицы Александры Ѳеодоровны, причисленъ къ заведеніямъ, подвѣдомственнымъ Московскому Опекунскому Совѣту и подъ названіемъ Александринскаго Сиротскаго Института порученъ попечительству Почетнаго Опекуна князя С. И. Гагарина. Въ первые же годы своего существованія Институтъ этотъ воспитывалъ до 150 сиротъ мужскаго и столько же женскаго пола; онъ занималъ обширный домъ, бывшій Апраксина *, на Знаменкѣ, собственно для этой цѣли купленный, заново отдѣланный и увеличенный разными пристройками.
Итакъ, въ сороковыхъ годахъ, мы видимъ въ Москвѣ два обширныхъ, почти тождественныхъ сиротскихъ института (Александринскій и Институтъ для оберъ-офицерскихъ сиротъ при Воспитательномъ Домѣ), изъ которыхъ каждый воспитывалъ до 600 и болѣе сиротъ, раздѣленныхъ, въ каждомъ изъ этихъ институтовъ, на 2 половины — мужскую и женскую.— Естественно было ожидать, что такое положеніе Институтовъ, сложившееся случайно, будетъ измѣнено соединеніемъ женскихъ отдѣленій ихъ въ одно зданіе, а мужскихъ въ другое.
Въ 1846 году Императоръ Николай Павловичъ, удостоивъ Своимъ посѣщеніемъ институты; Александринскій и оберъ-офицерскихъ сиротъ, изволилъ замѣтить, что для приведенія каждаго изъ этихъ заведеній въ единство и вмѣстѣ съ тѣмъ для увеличенія числа воспитываемыхъ
----------------
* Въ настоящее время Александровское Военное Училище.
— 28 —

въ нихъ сиротъ, было бы полезнѣе и удобнѣе то и другое заведеніе преобразовать такъ, чтобы въ одномъ изъ нихъ воспитывались только сироты мужскаго пола, а въ другомъ — сироты женскаго пола. Въ сихъ видахъ Высочайше повелѣно было Опекунскому Совѣту подвергнуть предварительному обсужденію вопросъ: что и по какимъ уважительнымъ причинамъ, принимая въ соображеніе мѣстныя условія, представитъ болѣе удобствъ, перевести ли женское Отдѣленіе Института оберъ-офицерскихъ сиротъ на Знаменку, въ Домъ Александринскаго Института, а мужскую половину Александринскаго въ зданіе Воспитательнаго Дома, или наоборотъ, мужскими отдѣленіями обоихъ институтовъ занять зданіе Александринскаго.
По обсужденіи этого вопроса Предсѣдательствующій въ Опекунскомъ Совѣтѣ съ истребованными по сему предмету мнѣніями отъ Почетныхъ Опекуновъ, управлявшихъ Александринскимъ Институтомъ и Воспитательнымъ Домомъ сообщилъ статсъ-секретарю Гофману для Всеподданнѣйшаго доклада всѣ тѣ соображенія Совѣта, въ силу которыхъ признавалось болѣе удобнымъ помѣстить женское отдѣленіе въ квадратѣ Воспитательнаго Дома, а въ Александринскомъ — мужское.
Въ 1847 году дѣйствительно состоялось Высочайшее повелѣніе о перемѣщеніи институтовъ.
Съ этого года Институтъ Воспитательнаго Дома становится исключительно женскимъ и воспитываетъ до 600 человѣкъ; къ 60-мъ годамъ число воспитывающихся въ немъ возрастаетъ до 750-ти.
Государь Императоръ, удостоивъ Высочайшаго вниманія результаты общественнаго воспитанія въ нашихъ женскихъ учебныхъ заведеніяхъ и имѣя въ виду главную цѣль сего воспитанія: „образованіе добрыхъ женъ и хорошихъ матерей семействъ", Высочайше повелѣть соизволилъ, чтобы съ сею главною цѣлью соображена была и учебная часть тѣхъ заведеній, образованіе въ
— 29 —

нихъ дѣвицъ, особенно въ институтахъ, соразмѣрено было бы съ состояніемъ учащихся и приноровлено къ будущему ихъ назначенію.
Работы Комитета подъ предсѣдательствомъ Его Императорскаго Высочества принца П. Г. Ольденбурскаго.
Въ 1814 году для разсмотрѣнія Уставовъ Женскихъ Учебныхъ заведеній и программъ преподаваемыхъ въ нихъ предметовъ по Высочайшему повелѣнію былъ учрежденъ особый Комитетъ подъ предсѣдательствомъ Его Императорскаго Высочества принца Петра Георгіевича Ольденбургскаго. Комитетъ призналъ необходимымъ:
1) Раздѣлить всѣ Женскія Учебныя Заведенія на 3 разряда въ отношеніи пріема въ нихъ дѣвицъ по происхожденію и званію ихъ отцовъ.
2) Для каждаго разряда заведеній составить особую программу учебнаго курса и точно опредѣлить число учебныхъ часовъ.
3) Всѣ же заведенія, учрежденныя съ спеціальною цѣлью образованія дѣвицъ, причислить къ 4-му разряду.
Согласно постановленію Комитета, Московскій Сиротскій Институтъ по состоянію воспитывающихся въ немъ дѣтей былъ отнесенъ ко 2-му разряду; по учебной программѣ — къ 1-му, а по спеціальному своему назначенію къ 4-му разряду.
Вотъ та учебная программа и то распредѣленіе уроковъ, которые были выработаны Учебнымъ Комитетомъ, состоявшимъ при ІV-мъ Отдѣленіи Собственной Канцеляріи Его Величества для учебныхъ заведеній 1-го разряда и введены въ Московскій Сиротскій Институтъ.
— 30 —
Учебная программа и распредѣленіе времени.
1. Законъ Божій: a) Пространный Катихизисъ, b) Священная исторія, c) понятіе о литургіи и другихъ службахъ и d) обязанности христіанки.
2. Россійская словесность: a) грамматика, b) общія понятія о словесности, c) взглядъ на литературу древнихъ и среднихъ временъ и d) исторія русской литературы.
3. Французская словесность: a) грамматика, b) общія понятія о словесности и c) исторія французской литературы.
4. Нѣмецкая словесность: a) грамматика, b) общія понятія о словесности, c) исторія нѣмецкой литературы.
5. Ариѳметика и понятія объ измѣреніяхъ.
6. Нужнѣйшія свѣдѣнія изъ естественной исторіи и физики.
7. Географія всеобщая сокращенно, съ изъятіемъ для нѣкоторыхъ государствъ.
8. Географія Россіи съ статистическими дополненіями.
9. Исторія всеобщая сокращенная, нѣсколько подробно о первенствующихъ въ Европѣ государствахъ.
10. Исторія Россіи, сокращенно древняя и достаточно подробно съ Іоанна ІІІ-го.
Изящныя искусства: 11) рисованіе, 12) чистописаніе, 13) пѣніе церковное, 14) пѣніе итальянское, 15) музыка, 16) танцованіе, 17) изящныя рукодѣлія, 18) хозяйственныя рукодѣлія.
Таблица распредѣленія учебнаго времени въ каждомъ классѣ.
Законъ Божій 3 часа, русская словесность — 3, французская словесность — 4 1/2, нѣмецкая — 4 1/2, ариѳметика — 1 1/2, о произведеніяхъ природы — 1 1/2, о явленіяхъ природы — 1 1/2, всеобщая и русская географія — 3,
— 31 —

всеобщая и русская исторія — 3, рисованіе — 3, чистописаніе — 3.
Итого 28 1/2 часовъ въ недѣлю.
Свободнаго отъ наукъ времени оставлено 7 1/2 часовъ.
Свободные часы предполагаются на собственныя упражненія дѣвицъ и на рукодѣлія, требующія дневнаго свѣта. Для музыки и танцевъ назначается вечернее время.
Разсматривая тѣ статьи уставовъ Женскихъ Учебныхъ Заведеній, которыя содержатъ въ себѣ правила о нравственномъ и физическомъ воспитаніи, Комитетъ стремился убѣдиться — достаточно ли онѣ полны, опредѣленны и соотвѣтствуютъ ли той цѣли общественнаго воспитанія дѣвицъ, которую Государю Императору благоугодно было поставить на видъ Комитету: „образованіе добрыхъ женъ и полезныхъ матерей семействъ“. Комитетъ, усмотрѣвъ, что цѣль и основанія нравственнаго воспитанія въ главныхъ чертахъ въ Уставахъ всѣхъ Женскихъ Учебныхъ Заведеній выражены одинаково, находилъ вездѣ однѣ и тѣ же наставленія воспитательницамъ: насаждать въ юныхъ сердцахъ ввѣренныхъ ихъ попеченію дѣвицъ христіанское благочестіе, повиновеніе, любовь къ труду и порядку, вездѣ однѣ и тѣ же мѣры къ поощренію благонравія и къ предупрежденію и искорененію дурныхъ и порочныхъ наклонностей и потому Комитетъ полагалъ, что эти основныя начала женскаго воспитанія не требуютъ дальнѣйшаго развитія, а остается только желать, чтобы начальницы заведеній и ихъ сотрудницы, не утомляясь на избранномъ ими пути, старались преодолѣвать встрѣчаемыя препятствія и продолжали добросовѣстно исполнять свои обязанности.
Учрежденіе образцовой кухни.
Для достиженія вполнѣ вышеозначенной цѣли общественнаго воспитанія слѣдовало, по мнѣнію Комитета, обращать болѣе вниманія въ нѣкоторыхъ Женскихъ
— 32 —

Учебныхъ Заведеніяхъ на пріученіе дѣвицъ къ домашнему хозяйству и порядку, а для сего удалить всякій ложный блескъ, который можетъ дать имъ неправильныя понятія о ихъ будущемъ назначеніи. Хотя хозяйственное управленіе обширнаго заведенія не можетъ представлять собою образецъ для небольшаго домашняго хозяйства, а слѣдовательно нѣтъ возможности при многочисленныхъ занятіяхъ воспитанницъ сдѣлать изъ нихъ и хорошихъ хозяекъ и хотя довершить въ этомъ отношеніи воспитаніе дочерей своихъ, есть уже обязанность матерей, по возвращеніи первыхъ — подъ кровъ родителей, при всемъ томъ Комитетъ находилъ, что всѣми возможными мѣрами должно однако же вселять въ воспитанницахъ склонность къ хозяйственнымъ занятіямъ, знакомить ихъ съ главными предметами хозяйства, съ этой цѣлью слѣдуетъ водить воспитанницъ старшаго возраста по очереди въ кухни и кладовыя, объяснять имъ свойства и употребленіе жизненныхъ припасовъ, способъ ихъ сохраненія, учить не только шитью, но и кройкѣ бѣлья, поручать смотрѣть за чистотой и порядкомъ въ классахъ, спальняхъ, столовыхъ. Полезно и желательно, по мнѣнію Комитета, въ тѣхъ заведеніяхъ, гдѣ дозволяетъ помѣщеніе, устроить небольшія образцовыя кухни, въ которыхъ дѣвицы сами занимались бы приготовленіемъ кушанья подъ руководствомъ опытной хозяйки.
Такая образцовая кухня устроена была и въ Николаевскомъ Сиротскомъ Институтѣ, въ которой ежедневно 6 ученицъ изъ старшихъ классовъ занимались приготовленіемъ кушанья подъ руководствомъ опытной кухарки. На расходы по кухнѣ отпускалось ежегодно изъ суммъ Вѣдомства 600 руб. сер.
1-го іюля 1883 года Высочайше повелѣно было: 1) образцовыя кухни при всѣхъ Женскихъ Институтахъ, не исключая и сиротскихъ, упразднить. 2) Взамѣнъ сего рекомендовать мѣстнымъ начальствамъ институтовъ въ лѣтнее вакаціонное время упражнять воспитанницъ
— 33 —

выпускныхъ классовъ, по возможности, на общихъ кухняхъ подъ надзоромъ классной дамы и подъ руководствомъ кухарки или повара, въ приготовленіи пищи и въ веденіи кухоннаго домашняго хозяйства. 3) Сумму, остающуюся свободною отъ упраздненія образцовыхъ кухонь, не причисляя къ доходамъ вѣдомства, предоставить въ распоряженіе мѣстныхъ институтскихъ начальствъ на улучшеніе стола воспитанницъ и преимущественно на продовольствіе молокомъ тѣхъ воспитанницъ, которыя по состоянію своего здоровья въ томъ нуждаются, по заключенію институтскаго врача.
Проэктъ учрежденія спеціальныхъ гимнастическихъ классовъ.
Относительно физическаго воспитанія дѣвицъ, Комитетъ призналъ необходимымъ ввести гимнастику въ общій учебный курсъ институтовъ. Правильныя гимнастическія упражненія сочтены были полезными для укрѣпленія физическихъ силъ учащихся, для стройнаго развитія ихъ организма и для устраненія излишней раздражительности, происходившей отъ утомленія ученіемъ и отъ сидячей жизни. Программа гимнастики была составлена медицинскимъ инспекторомъ Вѣдомства Императрицы Маріи г. Эвеніусомъ; въ ней точно были опредѣлены условія гимнастическихъ движеній примѣнительно къ потребностямъ женскаго организма; самыя же движенія расположены въ строгой послѣдовательности съ раздѣленіемъ на элементарныя и сложныя, съ указаніемъ нужныхъ для того снарядовъ. Для воспитанницъ, у которыхъ уже развились неправильности въ образованіи членовъ, предположено было ввести медицинскую ортопедическую гимнастику подъ руководствомъ опытнаго врача. Съ теченіемъ времени нашли, что занятія простой гимнастикой удобнѣе было бы поручить учительницамъ, а
— 34 —

таковыхъ въ Россіи было мало: это навело на мысль открыть при Московскомъ Сиротскомъ Институтѣ гимнастическіе классы на 10—15 человѣкъ. Въ классъ этотъ рѣшено было принимать не моложе 16 лѣтъ, преимущественно изъ 3-го Отдѣленія (младшихъ) надзирательницъ малолѣтнихъ дѣтей для большаго обезпеченія ихъ будущности. Учебный Комитетъ находилъ необходимымъ соединить дѣло приготовленія въ учительницы гимнастики съ приготовленіемъ ихъ и въ учительницы танцевъ, такъ какъ оба эти искусства близко стоятъ другъ къ другу и одинаково требуютъ укрѣпленія тѣлесныхъ силъ и стройнаго ихъ развитія. Курсъ гимнастическаго класса положенъ былъ трехлѣтній. 2 года назначалось для теоретическаго изученія дѣла, 3-ій годъ для практическихъ занятій гимнастикой съ младшими воспитанницами подъ руководствомъ преподавателя. На занятія гимнастикой въ первыхъ 2-хъ классахъ предполагалось употреблять 8 часовъ въ недѣлю, на анатомію — 1 часъ, на танцы — 3 часа. Въ виду того, что учителя, способные преподавать эти предметы, были весьма рѣдки, плата за урокъ предназначалась очень высокая. За годовой урокъ гимнастики — 125 руб., за уроки танцевъ и анатоміи — 150 руб. Дѣло преподаванія анатоміи предполагалось возложить на врача.
Проэктъ о спеціальныхъ гимнастическихъ классахъ, послѣ долгаго и всесторонняго обсужденія, не былъ приведенъ въ исполненіе, вѣроятно, потому, что еще тогда зарождалась мысль объ учрежденіи реальныхъ училищъ при Сиротскихъ Институтахъ для воспитанницъ, недостаточно одаренныхъ способностями къ успѣшному прохожденію институтскаго курса; въ проэктированныхъ училищахъ воспитанницы, оказывающія склонность и способности къ гимнастическому и танцовальному искусствамъ, могли бы спеціально заниматься ими и подготовляться въ учительницы вышеназванныхъ искусствъ.
Въ заключеніе, Комитетъ обратилъ вниманіе еще на
— 85 —

2 условія, тѣсно связанныя съ успѣхомъ воспитанія: возрастъ и предварительныя познанія, требуемыя отъ поступающихъ въ Институтъ дѣтей.
Въ отношеніи возраста Комитетъ полагалъ, что для Сиротскихъ заведеній слѣдуетъ опредѣлить меньшимъ возрастомъ 8 лѣтъ, а большимъ — 13 лѣтъ, исключая круглыхъ сиротъ, которыхъ можно принимать и моложе. (Съ учрежденіемъ Малолѣтняго Отдѣленія въ Институтъ стали приниматься дѣти не моложе 10 лѣтъ и не старше 12 1/2 лѣтъ). Относительно предварительныхъ познаній, требуемыхъ отъ поступающихъ дѣтей, Комитетъ, имѣя въ виду, что повсюду въ нашемъ отечествѣ открыты средства къ элементарному образованію учрежденіемъ уѣздныхъ и приходскихъ училищъ, полагалъ возможнымъ требовать отъ поступающихъ умѣнія читать и писать по-русски, знанія главнѣйшихъ молитвъ, десяти заповѣдей и нумераціи. Въ настоящее время для поступленія въ младшій классъ Николаевскаго Сиротскаго Института кромѣ того требуется умѣніе читать и писать на одномъ изъ иностранныхъ языковъ (французскомъ или нѣмецкомъ).
Переименованіе Института въ Николаевскій Сиротскій Институтъ.
Будучи въ 1837 году преобразованъ изъ французскихъ классовъ Московскій Институтъ при Воспитательномъ Домѣ получилъ наименованіе Института оберъ-офицерскихъ сиротъ. Это названіе онъ носилъ до 1847-го года, когда онъ сдѣлался исключительно женскимъ и сталъ называться женскимъ Институтомъ оберъ-офицерскихъ сиротъ. Въ 1851-мъ году по Высочайшему повелѣнію допущенъ былъ пріемъ штабъ-офицерскихъ сиротъ и наименованіе его было замѣнено другимъ — Женскимъ Сиротскимъ Институтомъ.
— 36 —

Послѣ кончины Императора Николая Павловичи, 13-го марта 1855 года, на имя Опекунскихъ Совѣтовъ послѣдовалъ Высочайшій указъ слѣдующаго содержанія: „Незабвенный Родитель Нашъ, въ Бозѣ почивающій Государь Императоръ Николай Павловичъ, среди непрерывныхъ попеченій о благѣ и счастіи Россіи, обративъ съ отеческою любовью вниманіе на сиротѣющія семейства штабъ и оберъ-офицеровъ, какъ военной, такъ и гражданской службы, благоволилъ въ 1837 году учредить при Воспитательныхъ Домахъ обширныя заведенія для призрѣнія и образованія офицерскихъ сиротъ подъ наименованіемъ Сиротскихъ Институтовъ. Заведенія сіи, гдѣ болѣе двухъ тысячъ дѣтей находятъ счастливое убѣжище, были близки чадолюбивому Его сердцу и составляли для Него особенное душевное утѣшеніе.
„Считая священнымъ долгомъ сохранить на вѣчныя времена память столь высокой благотворительности Отца сиротъ, Мы, по соглашенію со Вселюбезнѣйшею Родительницею Нашею, повелѣваемъ: Сиротскіе Институты С.-Петербургскій, Московскій и Гатчинскій именовать: Николаевскими.
„Да сохранится въ нихъ всегда глубокое, признательное воспоминаніе объ Августѣйшемъ ихъ Основателѣ! Да будутъ устами и сердцами призрѣваемыхъ подъ кровомъ ихъ дѣтей непрестанно возсылаемы теплыя моленія объ успокоеніи души Державнаго ихъ благодѣтеля."
При очеркѣ помѣщаемъ фотографическій портретъ покойнаго Императора Николая Павловича, типа извѣстнаго живописца Крюгера, снятый съ литографіи принадлежащей Почетному Опекуну, Управляющему въ настоящее время Московскими Сиротскими заведеніями, Дѣйствительному Тайному Совѣтнику Барону Ѳедору Андреевичу Бюлеру.
— 37 —
Заботы о физическомъ воспитаніи.
Сохраненіе здоровья и правильное развитіе организма воспитанницъ всегда составляли предметъ неусыпныхъ заботъ Высочайшихъ покровительницъ Сиротскихъ заведеній. Съ того времени, какъ французскіе классы Московскаго Воспитательнаго Дома преобразованы въ Сиротскій Институтъ для оберъ-офицерскихъ дѣтей, ремесленные классы воспитанниковъ и воспитанницъ постепенно закрывались и уступали помѣщеніе вновь учрежденному Институту. Въ 1847 году, по Высочайшему повелѣнію, воспитанники были переведены въ Александринскій Сиротскій Институтъ и всѣ 4 этажа такъ называемаго квадрата Воспитательнаго Дома отошли подъ исключительное помѣщеніе Женскаго Института, занимаемое имъ и въ настоящее время.
4-ый этажъ всецѣло занятъ классными комнатами, залами: актовой, гимнастической и учебными кабинетами: физическимъ, географическимъ, рисовальнымъ и зоологическимъ, библіотекой и портретною галлереею Института. * 3-й этажъ — дортуарами, квартирами инспектриссъ и классныхъ дамъ. 2-й этажъ — квартирой Начальницы и нѣкоторыхъ классныхъ дамъ, столовой и лазаретомъ. 1-й этажъ — канцеляріей, кухней, квартирами нѣкоторыхъ служащихъ мужскаго пола и прислугой. ** Вышина и обширность классныхъ комнатъ и дортуаровъ позволяютъ держать воздухъ въ полнѣйшей чистотѣ и при должной температурѣ.
------------
* Церковь помѣщается въ примыкающемъ къ квадрату зданіи Воспитат. Дома.
** Двухъэтажная пристройка къ квадрату, служившая прежде дортуаромъ для пріѣзжихъ кандидатокъ, занята въ настоящее время квартирами Инспектора классовъ и Директора хозяйственной части.
— 38 —

Въ 1854 и 55 годахъ замѣчена была необыкновенная противъ прежнихъ лѣтъ смертность между воспитанницами Общества Благородныхъ Дѣвицъ и Петербургскаго Александровскаго Училища. Императрица Александра Ѳеодоровна, обративъ особое на то вниманіе, пожелала удостовѣриться: не было ли при лѣченіи дѣвицъ какихъ либо упущеній и повелѣла произвести медицинское изслѣдованіе о причинахъ значительнаго числа смертныхъ случаевъ. Медики, войдя во всѣ подробности дѣла, донесли, что умершія 13 дѣвицъ сдѣлались жертвою „жестокихъ недуговъ“, хотя при лѣченіи ихъ были употреблены всѣ надлежащія медицинскія пособія. А такъ какъ въ Петербургѣ въ то время обнаружились „недоброкачественныя болѣзни" и въ столицѣ было много трудно больныхъ, то смертность въ Обществѣ Благородныхъ дѣвицъ и Александровскомъ Училищѣ, не превышающая 1 1/2 % общаго числа больныхъ, не можетъ считаться значительною. Но не столько число умершихъ обратило на себя вниманіе врачей, сколько число заболѣвшихъ дѣвицъ, простиравшееся съ 1 января по 16 апрѣля до 688, что составляло около 7/9 всего комплекта. Независимо отъ сего, при осмотрѣ лазаретовъ, медики нашли у многихъ дѣвицъ явные признаки блѣдной немочи, происходящей отъ малокровія, а также большую слабость и вялость въ отправленіяхъ. Врачи объясняли это явленіе 2-мя причинами: 1) недостаткомъ питанія, происходящимъ отъ излишняго соблюденія постовъ и 2) не вполнѣ согласнымъ съ гигіеническими требованіями распредѣленіемъ учебныхъ и рекреаціонныхъ часовъ, равно недостаткомъ времени для прогулокъ дѣвицъ на открытомъ воздухѣ.
Въ этомъ отношеніи, принявъ въ соображеніе, что лѣтомъ полезно вставать рано, а зимой и весной имѣется большая потребность сна и считая болѣе гигіеничнымъ оканчивать учебныя занятія до обѣда, медики предложили проэктъ новаго распредѣленія времени, сущность
— 39 —

котораго заключалась въ томъ, чтобы съ октября по апрѣль дозволить воспитанницамъ спать часомъ болѣе, чѣмъ въ остальное время года; опредѣлить время обѣда вмѣсто 12 въ 4 часа, а ужинъ замѣнить завтракомъ въ 11 1/2 часовъ утра и назначить ежедневно лишній часъ рекреаціоннаго времени.
Государыня Императрица изволила принять въ соображеніе, что предположенія врачей касаются главнымъ образомъ условій физическаго воспитанія дѣвицъ,— возбужденный же ими вопросъ объ употребленіи постной пищи имѣетъ особую важность по связи его съ религіознымъ воспитаніемъ. Желая дѣйствовать въ этомъ случаѣ съ полной осторожностью, Государыня повелѣла передать донесеніе врачей предварительно на разсмотрѣніе Медицинскаго Совѣта Министерства Внутреннихъ Дѣлъ. Совѣтъ нашелъ, что въ скоромные дни въ продолженіе 2/3 года воспитанницы пользуются удовлетворительною пищей. Но въ постные, получая въ теченіе 67 дней собственно постную пищу съ рыбой, а въ продолженіе 63 дней скоромную, но безъ мяса, воспитанницы для удовлетворенія потребности въ питательныхъ веществахъ принуждены обременять желудокъ излишнимъ количествомъ мучной и картофельной пищи, слѣдствіемъ чего бываетъ жидкое и водянистое состояніе соковъ, малокровіе и блѣдность, худоба тѣла и замедленіе въ растительныхъ отправленіяхъ. Посему, соглашаясь вполнѣ съ мнѣніемъ врачей, производившихъ изслѣдованіе, равно полагая, что дѣйствительно недостатокъ мясной пищи въ продолженіе цѣлой трети года составляетъ главнѣйшую причину замѣченной слабости воспитанницъ, Медицинскій совѣтъ призналъ необходимымъ уменьшить число дней, въ которые дѣвицы пользуются пищею малопитательной, дозволивъ имъ по средамъ и пятницамъ за исключеніемъ 1-й, 4-й и 7-й недѣли Великаго поста и 2-й недѣли Успенскаго — употребленіе пищи мясной и молочной. Что же касается до другихъ условій жизни
— 40 —

воспитанницъ, какъ то: распредѣленія ихъ занятій, времени сна и отдыха, то Медицинскій Совѣтъ, сознавая всю важность вліянія свѣта, воздуха и правильнаго движенія на развитіе молодаго организма, вполнѣ одобрилъ сдѣланныя медиками замѣчанія. Государыня Императрица, основываясь на заключеніи Медицинскаго Совѣта, по соглашенію съ С.-Петербургскимъ Митрополитомъ, изволила повелѣть:
1) Въ С.-Петербургскихъ женскихъ учебныхъ заведеніяхъ, въ силу господствующей въ столицѣ дороговизны на припасы, изъ которыхъ должна быть приготовляема пища въ постные дни, равно по затруднительности имѣть для того въ большомъ количествѣ плоды и рыбу,— употребленіе постной пищи ограничить слѣдующимъ въ году временемъ: 1-й, 4-й и 7-й недѣлей Великаго Поста, обѣими недѣлями Успенскаго, средами и пятницами прочихъ недѣль Великаго Поста, равно Рождественскаго и Петрова постовъ, днями — Усѣкновенія главы Іоанна Крестителя, Воздвиженія Честнаго Креста, наканунѣ Рождества и Крещенія; во всѣ же прочіе дни давать пищу скоромную, не исключая мяса.
2) Приступить по возможности ко введенію въ женскихъ учебныхъ заведеніяхъ проэктированнаго медиками новаго распредѣленія времени. Это Высочайшее повелѣніе въ скоромъ времени (въ началѣ 60-хъ годовъ) было распространено и на Московскій Николаевскій Сиротскій Институтъ.
Сообразно возрастающей цѣнѣ на жизненные припасы, сумма на продовольствіе воспитанницъ въ послѣднее десятилѣтіе постепенно возрастала и въ настоящее время, по послѣднему Высочайшему повелѣнію 1886 года, доведена до 28 копѣекъ въ сутки, что обусловливаетъ полную возможность давать воспитанницамъ питательную и здоровую пищу.
До 1862 года воспитанницы Московскаго Николаевскаго Сиротскаго Института наравнѣ съ прочими женскими
— 41 —

Институтами Вѣдомства съ самаго поступленія въ заведеніе оставались въ немъ до окончанія курса, не пользуясь правомъ отпуска къ роднымъ на лѣтнее каникулярное время; поэтому для важнѣйшаго изъ требованій гигіены — пользованія чистымъ воздухомъ ихъ отправляли ежегодно на лѣтнее время на дачу,* издавна принадлежащую Московскому Воспитательному Дому. Тамъ воспитанницы проводили большую часть времени на открытомъ воздухѣ, пользовались купаньемъ, совершали въ сопровожденіи воспитательницъ болѣе или менѣе длинныя экскурсіи и прогулки. И въ настоящее время тѣ изъ воспитанницъ, которыя не пользуются правомъ (кандидатки 2-го педагогическаго класса) или возможностью (неимѣющія близкихъ родныхъ) провести лѣто внѣ Института отправляются на лѣтнее время на туже дачу.
Независимо отъ жизни на дачѣ въ лѣтнее каникулярное время, воспитанницы ежедневно (за исключеніемъ особенно дурной или сильно морозной погоды) не менѣе часа проводятъ на открытомъ воздухѣ весною и осенью въ Институтскомъ саду, зимою гуляютъ по аллеѣ Воспитательнаго Дома. Распредѣленіе учебныхъ занятій воспитанницъ института въ 60-хъ годахъ.
Классы Московскаго Николаевскаго Института, раздѣленные, какъ мы видѣли выше, на 3 отдѣленія съ особымъ учебнымъ курсомъ каждое, продолжали въ такомъ видѣ существовать до 1869 года, когда учебная часть Института была преобразована по образцу семиклассныхъ Женскихъ Учебныхъ Заведеній Вѣдомства Императрицы Маріи.
----------------
* Такъ называемый Загородный Дворъ, служащій молочной фермой Воспитательнаго Дома, за Дорогомиловской заставой, въ 2-хъ верстахъ отъ Москвы.
— 42 —

Въ 1860-мъ году всѣ 3 отдѣленія воспитанницъ Института были раздѣлены на 10 классовъ (не считая Пріемнаго) и 12 параллелей къ нимъ. Вотъ какимъ видимъ мы распредѣленіе учебныхъ предметовъ въ эти года, предшествовавшіе весьма радикальному преобразованію учебной части.
Практическій классъ кандидатокъ.
Воспитанницы обучаются:
Учебные предметы Число уроковъ въ недѣлю. Плата за урокъ.
Закону Божію 1 50
Музыкѣ 6 80
Танцованію 1 70
Воспитинницы обучаютъ:
Русскому языку Подъ руководствомъ учителей, до 4-хъ разъ въ недѣлю.
Французскому
Нѣмецкому
Ариѳметикѣ
Естеств. наукамъ
Исторіи
Географіи
Рисованію
Теоретическій классъ кандидатокъ.
Законъ Божій 1 50
Русскій языкъ 3 80
Французскій 3 80
Нѣмецкій 3 80
Ариѳметика 1 80
Естеств. исторія 1 80
Физика 1 80
Исторія 2 80
Географія 2 80
Педагогія и Дидактика 3 80
Рисованіе 2 80
Франц. конверсація 1 80
Музыка 6 80
Танцованіе 1 70
Практическій классъ домашн. учительницъ.
Воспитанницы обучаются:
Закону Божію 1 50
Педагогикѣ и Дидактикѣ 2 80
Естеств. исторіи 1 70
Физикѣ 1 70
Четвертый классъ.
I. Отдѣленіе.
Законъ Божій 2 50
Русскій языкъ 3 70
Французскій 3 70
Нѣмецкій 3 70
Ариѳметика 1 70
— 43 —

Франц. конверсаціи 1 80
Музыкѣ 6 70
Танцованію 1 70
Воспитанницы обучаютъ:
Русскому языку Подъ руководствомъ учителей, до 4-хъ разъ въ недѣлю.
Французскому
Нѣмецкому
Ариѳметикѣ
Исторіи и Географіи
Рисованію
Третій классъ.
I. Отдѣленіе.
Законъ Божій 2 50
Русскій языкъ 3 70
Французскій 3 70
Нѣмецкій 3 70
Ариѳметика 1 70
Естест. исторія 1 70
Физика 1 70
Исторія 2 70
Географія 2 70
Франц. конверсація 1 70
Рисованіе 2 60
Музыка 6 70
Танцованіе 1 70
Первый классъ.
I. Отдѣленіе.
Законъ Божій 2 50
Русскій языкъ 3 60
Французскій 3 60
Естест. исторія 1 70
Физика 1 70
Исторія 2 70
Географія 2 70
Рисованіе 2 60
Франц. конверсація 1 70
Музыка 6 70
Танцованіе 1 70
Второй классъ.
I. Отдѣленіе.
Законъ Божій 2 50
Русскій языкъ 3 60
Французскій 3 60
Нѣмецкій 3 60
Ариѳметика 1 60
Ест. исторія 1 60
Исторія 2 60
Географія 2 60
Франц. конверсація 1 60
Рисованіе 2 60
Музыка 6 70
Танцованіе 1 70
Третій классъ.
II. Отдѣленіе.
Законъ Божій 2 50
Русскій языкъ 3 70
Французскій 3 70
— 44 —

Нѣмецкій 3 60
Ариѳметика 1 60
Ест. исторія 1 60
Исторія 2 60
Географія 2 60
Франц. конверсація 1 60
Рисованіе 2 60
Чистописаніе 1 50
Музыка 6 60
Танцованіе 1 10
Второй классъ.
II. Отдѣленіе.
Законъ Божій 2 50
Русскій языкъ 3 60
Французскій 3 60
Нѣмецкій 3 60
Ариѳметика 1 60
Естеств. исторія 1 60
Исторія 2 60
Географія 2 60
Рисованіе 4 60
Франц. конверсац. 1 60
Музыка 6 60
Танцованіе 1 70
Классъ 3-го отдѣленія.
Законъ Божій 2 50
Русскій языкъ 3 60
Французскій 3 50
Нѣмецкое чтеніе 3 50
Ариѳметика 1 50
Нѣмецкій 3 70
Ариѳметика 1 70
Естеств. исторія 1 70
Физика 1 70
Исторія 2 70
Географія 2 70
Рисованіе 4 60
Франц. конверсац. 1 70
Музыка 6 60
Танцованіе 1 70
Первый классъ.
II. Отдѣленіе.
Законъ Божій 2 50
Русскій языкъ 3 60
Французскій 3 60
Нѣмецкій 3 60
Ариѳметика 1 60
Естест. исторія 1 60
Исторія 2 60
Географія 2 60
Франц. конверсац. 1 60
Рисованіе 4 60
Чистописаніе 1 50
Музыка 6 60
Танцованіе 1 70
Четвертый приготовительный классъ
имѣлъ 2 парал. отд.
Законъ Божій 1 50
Русскій языкъ 2 60
Французскій 3 50
Нѣмецкій 3 50
Ариѳметика 2 50
— 45 —

Чтеніе Русской исторіи и Географіи 2 60
Рисованіе 2 50
Чистописаніе 2 50
Танцованіе 1 70
Третій приготовительный классъ
имѣлъ 2 парал. отд.
Законъ Божій 1 50
Русскій языкъ 3 60
Французскій 3 50
Нѣмецкій 3 50
Ариѳметика 2 50
Рисованіе 2 50
Чистописаніе 2 50
Музыка 6 60
Танцованіе 1 60
Первый приготовительный классъ
имѣлъ 4 парал. отд.
Законъ Божій 1 50
Русскій языкъ 2 60
Французскій 2 50
Нѣмецкій 2 50
Русское чтеніе 3 30
Ариѳметика 1 50
Рисованіе 1 50
Чистописаніе 3 50
Музыка 6 50
Танцованіе 1 60
Начало Исторіи и Географіи 3 60
Рисованіе 2 50
Чистописаніе 2 50
Музыка 6 60
Танцованіе 1 60
Второй приготовительный классъ
имѣлъ 2 парал. отд.
Законъ Божій 1 50
Русскій языкъ 2 60
Французскій 2 50
Нѣмецкій 2 50
Ариѳметика 2 50
Рисованіе 1 50
Чистописаніе 3 50
Музыка 6 50
Танцованіе 1 60
Сборные классы.
Закона вѣры
б) Римско католич. 1 75
Евангелическаго 1 75
Спеціальный классъ музыки 30 60
Сборный классъ музыки для менѣе способныхъ воспитанницъ ординарныхъ и спеціальныхъ классовъ 6 50
Церковное пѣніе 5 80
Итальянское пѣніе
Гимнастика
— 46 —

Пріемный классъ.
Русскій языкъ 2 50
Французскій 3 50
Нѣмецкій 3 50
Русское чтеніе 3 30
Чистописаніе 3 50
Рисованіе 1 50
Танцованіе 1 60
Ознакомившись съ приведеннымъ распредѣленіемъ учебныхъ занятій воспитанницъ, мы видимъ, что на 700 воспитанницъ, составлявшихъ тогда полный комплектъ заведенія, расходовалось 34,270 руб. сер. штатной суммы и до 5,845 руб. сер. изъ особыхъ суммъ, назначенныхъ на открытіе по мѣрѣ необходимости параллельныхъ классныхъ отдѣленій.
Выпускной классъ кандидатокъ почти исключительно посвящаетъ свое время практическимъ занятіямъ съ ученицами всѣхъ 4-хъ приготовительныхъ классовъ подъ руководствомъ преподавателей и почти по всѣмъ предметамъ общеобразовательнаго курса; слѣдовательно, при этихъ занятіяхъ, общее число еженедѣльныхъ уроковъ въ приготовительныхъ классахъ въ дѣйствительности было нѣсколько болѣе, чѣмъ показано въ вышеприведенномъ росписаніи. Мы не находимъ строго систематически организованными практическія занятія кандидатокъ: не видно, чтобы ими давались уроки цѣлому классу, что, безспорно, составляетъ труднѣйшую задачу для вновь поступающихъ на учительское поприще и нѣкоторое ознакомленіе съ этимъ дѣломъ значительно облегчаетъ молодой учительницѣ трудное дѣло преподаванія. Прежнія занятія кандидатокъ ограничивались толкованіемъ уже объясненнаго учителемъ въ классѣ и примѣненіемъ нѣкоторыхъ практическихъ задачъ и упражненій съ помощью и съ указанія руководителей.
— 47 —

Методика учебныхъ предметовъ сдѣлала къ 70-мъ годамъ такіе замѣтные шаги, что дѣло практической подготовки учительницъ въ Институтѣ не могло оставаться въ такомъ видѣ и черезъ 6 лѣтъ оно существенно, какъ будетъ видно ниже, измѣнилось.

IV. 1869—1887.

Положеніе учебнаго комитета 1860 года.
Въ концѣ 1856-го года въ Вѣдомствѣ Императрицы Маріи возбуждены были вопросы о возможномъ регулированіи учебныхъ занятій воспитанницъ.
Учебному Комитету Высочайше повелѣно было: 1) Обсудить вопросы: а) насколько настоящій составъ ученія соотвѣтствуетъ правиламъ науки о воспитаніи и будущему назначенію дѣвицъ; б) распредѣляются ли учебные предметы въ классахъ такъ, чтобы между ними сохранялась взаимная связь, облегчающая ихъ изученіе. 2) Когда послѣдуетъ разрѣшеніе этихъ вопросовъ и тѣмъ самымъ указано будетъ значеніе каждаго предмета въ составѣ всего курса, приступить къ разсмотрѣнію отдѣльныхъ программъ и къ составленію изъ нихъ стройнаго учебнаго плана, который, не устраняя необходимыхъ въ различныхъ женскихъ заведеніяхъ оттѣнковъ преподаванія, опредѣлилъ бы ихъ значеніе и границы. 3) Независимо отъ сужденій инспекторовъ классовъ — спросить мнѣніе начальницъ заведеній о ходѣ учебной части въ каждомъ Институтѣ съ тѣмъ, чтобы воспользоваться практическими ихъ замѣчаніями, основанными на пріобрѣтенной опытности и ближайшемъ знакомствѣ со способностями дѣвицъ.
Заключеніе Учебнаго Комитета по всѣмъ этимъ вопросамъ было обсуждено сперва отдѣльно каждымъ Членомъ Совѣта и затѣмъ въ общемъ засѣданіи Совѣта признано необходимымъ постановить слѣдующее:
— 48 —

1) Срокъ учебнаго курса опредѣлить семилѣтній, распредѣляя воспитанницъ на 7 классовъ. 2) Сократить объемъ преподаванія наукъ и языковъ, сохранивши въ составѣ ихъ всѣ преподаваемые предметы и дополнивъ курсъ заведеній 1-го разряда преподаваніемъ практической педагогіи, а 2-го разряда какъ педагогіей, такъ и необходимыми свѣдѣніями о явленіяхъ природы. 3) Во всѣхъ заведеніяхъ, гдѣ были 2-хъ годовые — вводить годовые курсы классовъ. 4) Во всѣхъ заведеніяхъ 1-го и 2-го разряда ввести новую нормальную учебную табель, по которой число часовъ для всѣхъ учебныхъ занятій, не исключая искусствъ и времени приготовленія къ урокамъ, опредѣлено отъ 7—9 часовъ въ день, по мѣрѣ возраста воспитанницъ, но такъ, чтобы времени для принятія пищи и для отдыха, кромѣ сна, оставалось въ высшихъ классахъ не менѣе 6 1/2 часовъ, въ низшихъ же до 3 1/2 часовъ въ день.
5) Въ отдѣльныхъ учебныхъ программахъ произвести, на основаніи сдѣланныхъ Главнымъ Совѣтомъ заключеній, измѣненія и исправленія, которыми руководствоваться въ видѣ опыта въ продолженіе полнаго семилѣтняго курса, по истеченіи котораго, а въ случаѣ надобности и ранѣе, инспекторы классовъ должны представить установленнымъ порядкомъ о всѣхъ улучшеніяхъ, какія съ теченіемъ времени въ программахъ могли бы потребоваться.
6) Воспитанницъ низшихъ классовъ обучать обоимъ иностраннымъ языкамъ въ всѣхъ 7-ми классныхъ заведеніяхъ, исключая тѣхъ, гдѣ по мѣстнымъ обстоятельствамъ, это представилось бы затруднительнымъ, что и поручить ближайшему усмотрѣнію мѣстныхъ начальствъ, но не иначе какъ съ особаго разрѣшенія Главнаго Совѣта. Но какъ вообще прохожденіе полнаго учебнаго курса по всѣмъ наукамъ, языкамъ и искусствамъ можетъ быть доступно только для способнѣйшихъ дѣвицъ, то, начиная съ 5-го года курса, слѣдуетъ менѣе даровитыхъ
— 49 —

освобождать отъ изученія нѣкоторыхъ предметовъ, требуя отъ нихъ усиленныхъ занятій лишь тѣми, къ которымъ онѣ имѣютъ наиболѣе наклонностей и которые могутъ имѣть для нихъ большее практическое значеніе.
Въ заведеніяхъ ІІ-го разряда неодаренныхъ хорошими способностями занимать въ особенности рукодѣліями.
7) Музыкѣ обучаютъ по мѣрѣ средствъ заведенія лишь тѣхъ дѣвицъ, которыя имѣютъ къ этому искусству особенныя способности.
8) По рисованію установить 2 курса: общій или низшій — преимущественно для развитія глазомѣра и рисованія впослѣдствіи простѣйшихъ узоровъ и выкроекъ и спеціальный или высшій для способнѣйшихъ воспитанницъ изъ нѣсколькихъ классовъ вмѣстѣ.
9) По вопросу объ отпускахъ воспитанницъ изъ закрытыхъ заведеній потребовать особыя мнѣнія отъ начальницъ заведеній съ тѣмъ, чтобы онѣ разсмотрѣли вопросъ преимущественно съ нравственной стороны и по вліянію этой мѣры на здоровье воспитанницъ.
10) Объявить нынѣ же, на основаніи особыхъ, Учебнымъ Комитетомъ начертанныхъ, правилъ, конкурсъ о приготовленіи руководствъ по русскому языку и Словесности, Географіи, Исторіи и Педагогикѣ.
11) Предоставить мѣстнымъ начальствамъ ввести изложенныя преобразованія при первой возможности, предложивъ имъ свои о томъ соображенія, въ особенности же о средствахъ выполненія — представить въ Главный Совѣтъ. При томъ, какъ подобныя же мѣры въ Обществѣ благородныхъ дѣвицъ и Александровскомъ Петербургскомъ Училищѣ дозволены уже особо, въ видѣ опыта на полный семилѣтній курсъ, то разрѣшаемыя и по другимъ заведеніямъ перемѣны считать также вводимыми на опытъ, на такой же срокъ, обязавъ мѣстные Совѣты внимательно наблюдать за послѣдствіями пре-
— 50 —

образованій и о всѣхъ, какія понадобятся, измѣненіяхъ представить на разрѣшеніе Главнаго Совѣта. О мѣрахъ этихъ, доведенныхъ Его Высочествомъ Принцемъ П. Г. Ольденбургскимъ до свѣдѣнія Императрицы Александры Ѳеодоровны и утвержденныхъ къ исполненію Императрицею Маріею Александровною, всеподданнѣйше доложено было Его Величеству, и Государю угодно было положить 22-го мая 1860 года резолюцію: „Дай Богъ, чтобы изъ этого была польза! Весьма того желаю".
Такимъ образомъ эти предначертанія Главнаго Совѣта и вопросы, поставленные имъ, послужили основаніемъ для разработки въ частностяхъ весьма существенныхъ положеній дѣла обученія и воспитанія въ женскихъ заведеніяхъ первыхъ 2-хъ разрядовъ, слѣдовательно и въ Московскомъ Николаевскомъ Сиротскомъ Институтѣ. Но прежде чѣмъ говорить о состоявшейся замѣнѣ трехъ отдѣленій системой 7-ми классовъ, по возможности соблюдая хронологическій порядокъ, мы считаемъ нужнымъ ознакомить читателей: 1) съ правилами объ отпускѣ воспитанницъ; 2) съ правилами о награжденіяхъ за успѣхи; 3) съ правилами объ экстернахъ; 4) съ правилами о пріѣзжихъ кандидаткахъ. Правила объ отпускахъ воспитанницъ Института.
При учрежденіи въ 1764-мъ году перваго у насъ отъ правительства женскаго учебнаго заведенія (Воспитательное Общество благородныхъ дѣвицъ въ С.-Петербургѣ) принята была въ основаніе система строгаго затворническаго воспитанія съ цѣлью оградить дѣвицъ отъ посторонняго вліянія. Эта система, перешедшая во всѣ прочіе Институты, сохранялась въ теченіе цѣлаго столѣтія, за небольшими исключеніями, допускаемыми въ
— 51 —

послѣднее время въ пользу больныхъ воспитанницъ и то лишь съ Высочайшаго каждый разъ разрѣшенія Государыни Императрицы.
Въ 1860 году, по случаю обсужденія въ Главномъ Совѣтѣ дѣла о преобразованіи учебнаго курса въ институтахъ, возникъ вопросъ: вполнѣ ли благопріятно для дѣвицъ образованіе въ закрытыхъ заведеніяхъ и не представляется ли необходимости во временныхъ отпускахъ изъ Институтовъ. Въ разрѣшеніе этого вопроса, по повелѣнію Ея Величества, истребованы были мнѣнія отъ начальницъ заведеній, которыя почти всѣ (24 изъ 27) болѣе или менѣе положительно отвергли безусловную замкнутость Институтовъ и признали полезнымъ дозволить дѣвицамъ временные отпуски изъ заведеній, представляя слѣдующія къ тому причины: а) необходимость нравственнаго вліянія родной семьи на дѣтей, котораго они теперь лишены, б) пользу отъ сближенія ихъ съ той средой, въ которой имъ придется жить, с) благотворное дѣйствіе отъ укрѣпленія семейныхъ привязанностей, которыя, къ сожалѣнію, ослабляются отъ безвыходнаго пребыванія въ институтахъ и д) дознанное опытомъ благодѣтельное вліяніе отпусковъ на здоровье дѣтей.
Главный Совѣтъ, разсмотрѣвъ всесторонне эти отзывы начальницъ и сообразивъ всѣ высказанныя ими по этому предмету мысли, пришелъ къ убѣжденію, что отпуски воспитанницъ изъ закрытыхъ заведеній (а слѣдовательно и изъ Московскаго Николаевскаго Сиротскаго Института) дѣйствительно необходимы и потому положилъ:
1) Дозволить отпуски на каникулы всѣмъ воспитанницамъ институтовъ, кромѣ оканчивающихъ курсъ ученія дѣвицъ, которыя въ продолженіе послѣднихъ 2-хъ лѣтъ курса должны оставаться безвыходно въ заведеніяхъ и пополнять въ вакаціонное время научное образованіе чтеніемъ русскихъ и иностранныхъ писателей;
— 52 —

изъятіе въ этомъ отношеніи можетъ быть допущено лишь для слабыхъ здоровьемъ, по удостовѣренію институтскаго врача.
2) Увольнять дѣвицъ въ дома родителей, семейныхъ родныхъ братьевъ и сестеръ, а сиротъ — въ семейства опекуновъ; къ прочимъ же роднымъ или постороннимъ лицамъ только воспитанницъ младшаго возраста, по усмотрѣнію начальницъ и съ письменнаго согласія ближайшихъ родныхъ, имѣющихъ на то право.
3) Разрѣшеніе отпусковъ предоставляется начальницамъ, которыя, если имѣютъ основательныя къ тому причины, могутъ и обязаны не увольнять нѣкоторыхъ дѣвицъ изъ заведенія.
4) Обязать родителей: имѣть для дѣвицъ во время отпуска свою одежду и бѣлье, брать ихъ изъ заведенія, равно возвращать туда самимъ или чрезъ довѣренныхъ лицъ; взятыхъ дѣвицъ не выводить далѣе родственнаго круга; въ особенности же не вывозить ихъ въ публичныя гулянья и танцовальныя вечера съ платою за входъ.
5) Не отпускать къ лицамъ, невыполняющимъ этихъ условій, а также лишать права на отпускъ или вовсе удалять изъ заведенія воспитанницъ, которыя во время домашняго пребыванія измѣнились къ худшему въ нравственномъ отношеніи.
Съ Высочайшаго разрѣшенія отъ 12-го мая 1862 года правила эти введены были въ Институтѣ въ видѣ опыта на 2 года, а 17-го мая 1864 года утверждены Ея Императорскимъ Величествомъ Государыней Императрицей. Въ 1870 году 4-го апрѣля правила объ увольненіи воспитанницъ въ отпускъ на каникулы были дополнены: 1) разрѣшеніемъ отпускать воспитанницъ (не послѣдняго класса) на праздники Пасхи и Рождества срокомъ отъ 1 до 3-хъ дней, по усмотрѣнію начальницъ Институтовъ, 2) дозволеніемъ отпуска въ видѣ награды лишь тѣмъ воспитанницамъ, которыя по среднему выводу послѣд-
— 53 —

ніе шесть мѣсяцевъ имѣли высшіе баллы въ поведеніи и по крайней мѣрѣ хорошіе успѣхи въ наукахъ. *
Правила о награжденіи воспитанницъ.
По существующему положенію воспитанницамъ институтовъ за успѣхи въ наукахъ и отличное при этомъ поведеніе съ давнихъ поръ назначались двоякаго рода награды: однѣ — при переводѣ изъ класса въ классъ, состоящія изъ книгъ съ надписями, другія — при выпускѣ изъ заведенія, заключающіяся въ шифрахъ (въ институтахъ 1-го разряда), медаляхъ золотыхъ и серебряныхъ, равно и книгахъ. По правиламъ, Высочайше утвержденнымъ въ 1853-мъ году, шифры и золотыя медали давались одной изъ 15-ти, серебряныя одной изъ 10-ти выпускныхъ дѣвицъ, и эта пропорція, какъ доказалъ многолѣтній опытъ, вполнѣ соотвѣтствовала значительному числу воспитанницъ, выходившихъ изъ заведенія одинъ разъ въ два и три года, при существовавшихъ тогда трехъ и двухлѣтнихъ курсахъ каждаго класса. Но когда курсы преобразованы были въ годичные съ ежегодными выпусками, число дѣвицъ, оканчивающихъ каждый годъ институтскій курсъ значительно уменьшилось, такъ что Государыня Императрица изволила признать вышеупомянутую пропорцію непримѣнимою уже къ дѣлу. Посему, согласно волѣ Ея Величества, Главный Совѣтъ Женскихъ Учебныхъ Заведеній начерталъ новыя, сообразно съ современнымъ положеніемъ институтовъ, наградныя правила, въ которыхъ главнѣйшія измѣненія и дополненія состояли въ слѣдующемъ: а) цыфра балла, до сихъ поръ дававшая право на награду,
-------------
* Система отмѣтокъ въ Московскомъ Николаевскомъ Сиротскомъ Институтѣ за успѣхи въ ученіи, за поведеніе введена двѣнадцатибалльная.
— 54 —

какъ слишкомъ снисходительная, возвышена, чтобы только вполнѣ достойныя ученицы получали награды, но вмѣстѣ съ тѣмъ отмѣнено нормальное количество наградъ на выпускъ и положено назначать ихъ не пропорціонально общему числу оканчивающихъ курсъ дѣвицъ, а всѣмъ отличнымъ, такъ какъ точное предустановленіе процента достойныхъ въ классѣ воспитанницъ невозможно и притомъ служитъ иногда поводомъ къ назначенію наградъ даже въ томъ случаѣ, когда во всемъ выпускѣ нѣтъ ни одной ученицы, вполнѣ того достойной и в) первоначальное присужденіе наградъ, для правильнаго ихъ распредѣленія, возложено на педагогическія конференціи, составляемыя подъ предсѣдательствомъ Члена по учебной части Институтскаго Совѣта изъ инспектора классовъ, инспектрисъ и тѣхъ классныхъ дамъ и преподавателей, которые участвовали въ воспитаніи дѣвицъ и ихъ обученіи. Постановленія конференціи относительно переводныхъ наградъ предоставлено утверждать мѣстнымъ совѣтамъ окончательно; заключенія же сихъ послѣднихъ о выпускныхъ наградахъ вмѣнено Совѣтамъ въ обязанность представлять Главноуправляющему для доклада Государынѣ Императрицѣ. Правила эти удостоились Высочайшаго одобренія 17 ноября 1862 года, но, въ теченіе слѣдующихъ двухъ лѣтъ, отъ мѣстныхъ начальствъ неоднократно поступали ходатайства объ изъятіяхъ изъ сихъ правилъ въ пользу такихъ дѣвицъ, которыя хотя и были аттестованы отличными отмѣтками, но не могли воспользоваться наградами на точномъ основаніи положенія. Вслѣдствіе сего, въ 1864 году, предполагая, что существующія правила слишкомъ строги, Государыня Императрица повелѣть изволила пересмотрѣть ихъ вновь въ Главномъ Совѣтѣ. Въ засѣданіе его по сему предмету были приглашены для совѣщаній всѣ начальницы и Члены Совѣтовъ Петербургскихъ Институтовъ. Единогласнымъ отзывомъ было, что правила слѣдуетъ оставить въ полной силѣ съ пониженіемъ лишь
— 55 —

опредѣленной для наградъ цифры балловъ за успѣхи въ наукахъ, т. е. съ допущеніемъ дробей, которыя отсѣкались. Посему Главный Совѣтъ положилъ параграфъ 8-ой правилъ, * которымъ опредѣлялся размѣръ балловъ для полученія наградъ измѣнить такимъ образомъ: „наградами всѣхъ степеней удостаиваются лишь тѣ выпускныя дѣвицы, которыя за послѣдніе 2 года имѣютъ въ поведеніи полные 12 балловъ, за успѣхи же въ наукахъ присуждаются означеннымъ воспитанницамъ по среднему выводу изъ балловъ также за послѣдніе 2 года: въ заведеніяхъ 1-го разряда шифръ — не менѣе какъ за 11 1/2 балловъ, золотая медаль — не менѣе какъ за 11 балловъ, серебряная медаль — не менѣе какъ за 10 балловъ. Въ заведеніяхъ ІІ-го разряда, къ которому принадлежитъ и Московскій Николаевскій Сиротскій Институтъ,— золотыя медали — за 11 1/2 балловъ; серебряныя — за 11 балловъ и книга — не менѣе какъ за 10 балловъ. Исключенія изъ этого правила ни въ какомъ случаѣ не допускается, даже и тогда, если до вышеозначеннаго размѣра балловъ будетъ недоставать самой ничтожной дроби. Эти новыя правила были Высочайше утверждены въ видѣ опыта на одинъ годъ.
Не смотря однако на эти измѣненія, правила для награжденія воспитанницъ не представлялись вполнѣ удовлетворительными. Сперва, какъ мы видимъ, награды назначались пропорціонально числу выпускныхъ воспитанницъ, но цифра балла, дававшая право на награду, могла быть низка. Потомъ дозволено было назначать награды всѣмъ достойнѣйшимъ дѣвицамъ безъ ограниченія числа, но за то сумма балловъ при этомъ была такъ высока, что требованіе оказалось слишкомъ строгимъ и въ 1864 году, въ видѣ опыта, баллы, дающіе
--------------
*) Согласно § 8-му шифры и медали назначались дѣвицамъ за полные 12 балловъ за успѣхи въ наукахъ и поведеніи за 2 послѣдніе года пребыванія въ институтѣ, серебряныя медали за 11 балловъ. Книги — за 10 при 12 баллахъ за поведеніе.
— 56 —

право на награды, нѣсколько понижены. Полученіе отличій оканчивающими курсъ воспитанницами Института оказалось при этомъ условіи настолько легкимъ, что въ 1865 году, когда нѣкоторыя мѣстныя начальства, нестѣсненныя прежней пропорціей, испрашивали по 9 первостепенныхъ наградъ на выпускъ, заключавшій въ себѣ менѣе 30 дѣвицъ. Чтобы поддержать значеніе наградъ, которое тѣмъ скорѣе утрачивается, чѣмъ легче пріобрѣтаются отличія, Главный Совѣтъ Женскихъ Учебныхъ Заведеній, подвергнувъ вновь подробному пересмотру дѣйствующія правила о наградахъ, положилъ: а) возвратиться къ порядку, который въ этомъ отношеніи существовалъ до 1862 года, то есть назначать награды въ пропорціи 1:15 для шифровъ и золотыхъ медалей и 1:10 для серебряныхъ медалей на классъ или параллельное его отдѣленіе; остальнымъ же изъ оканчивающихъ курсъ ученицъ до 1/3 числа назначать книги съ надписями.
b) Еслибы окончившихъ курсъ воспитанницъ оказалось менѣе 15-ти, то дозволить мѣстнымъ начальствамъ испрашивать на такой выпускъ: по одному шифру, по одной золотой медали и по 1 серебряной — въ заведеніяхъ 1-го разряда; по 1 золотой медали и одной серебряной — въ заведеніяхъ ІІ-го разряда, независимо отъ наградъ книгами, которыя затѣмъ должны быть испрашиваемы пропорціонально числу выпускныхъ ученицъ.
c) Никакихъ отступленій и ни подъ какимъ предлогомъ отъ вышеуказанной пропорціи не допускать. Еслибы даже выпускной классъ состоялъ изъ 29 ученицъ, то мѣстнымъ начальствамъ строжайше запрещается просить на такой выпускъ болѣе одной золотой медали и болѣе 2-хъ серебряныхъ. Опредѣленіе размѣра медалей (большія или малыя) предоставляется Совѣту Института.
d) Во всемъ прочемъ правила о наградахъ, изданныя въ 1862 году и измѣненныя въ 1864 году, оставить въ своей силѣ. Положеніе это Высочайше утверждено и приведено въ исполненіе съ выпусковъ дѣвицъ 1866 года.
— 57 —
Правила о пріемѣ экстернъ.
Въ началѣ Московскій Институтъ оберъ-офицерскихъ сиротъ представлялъ собою полный интернатъ. Въ 50 годахъ Государынѣ Императрицѣ благоугодно было дозволить обучаться въ Институтѣ дочерямъ чиновниковъ Воспитательнаго Дома и классныхъ дамъ. Учебному Комитету поручено было выработать точныя правила о пріемѣ экстернъ. Порученіе это было исполнено и выработаны нижеслѣдующія правила:
1) Пріемъ въ Московскій Сиротскій Институтъ приходящихъ воспитанницъ дозволяется не иначе, какъ съ Высочайшаго разрѣшенія Государыни Императрицы.
2) Число ихъ для Московскаго Сиротскаго Института ограничивается 30 воспитанницами.
3) Преимущественное право на посѣщеніе классовъ имѣютъ дочери мѣстныхъ начальствующихъ лицъ Института, а равно прослужившихъ при ономъ не менѣе 5 лѣтъ, классныхъ дамъ и другихъ служащихъ лицъ женскаго пола, занимающихъ штатныя мѣста. Начальству Воспитательнаго Дома предоставляется ходатайствовать также объ оказаніи сей милости ближайшимъ родственницамъ помянутыхъ лицъ, равно и дочерямъ другихъ чиновниковъ Воспитательнаго Дома, въ награду отличной и долговременной ихъ службы, не иначе однако, какъ съ особенною разборчивостью и осмотрительностью.
4) Дочери чиновниковъ, живущихъ въ наемныхъ квартирахъ, не могутъ быть допущены къ посѣщенію классовъ.
5) Экстерны распредѣляются по классамъ соотвѣтственно ихъ возрасту и познаніямъ съ тѣмъ, чтобы число ихъ въ каждомъ классѣ, а въ случаѣ раздѣленія оныхъ на отдѣленія, въ каждомъ отдѣленіи не превышало трехъ,— если въ классѣ или отдѣленіи находится болѣе 30 воспитанницъ на полномъ содержаніи.
— 58 —

6) Экстерны, посѣщая заведеніе въ назначенное для уроковъ время, остаются па полномъ содержаніи родителей, которые обязаны одѣвать ихъ по установленной для прочихъ воспитанницъ формѣ.
7) Экстерны должны являться въ классъ къ опредѣленному времени и подчиняются всѣмъ правиламъ заведенія, а въ случаѣ нарушенія ихъ всѣмъ установленнымъ взысканіямъ.
8) Родители и родственники экстернъ обязаны имѣть необходимое за ними дома наблюденіе и слѣдить за приготовленіемъ заданныхъ уроковъ, не выводить ихъ въ мѣста публичныхъ гуляній и увеселеній, въ чемъ и должны давать особую подписку.
9) Экстерны, по выдержаніи въ Институтѣ установленнаго экзамена, пользуются всѣми правами наравнѣ съ прочими воспитанницами.
Этотъ проэктъ Учебнаго Комитета былъ внесенъ въ Главный Совѣтъ Женскихъ Учебныхъ Заведеній, который, по разсмотрѣніи его, нашелъ: а) что на классныхъ дамъ неудобно было бы распространять правила относительно пріема въ качествѣ экстернъ дочерей тѣхъ только изъ нихъ, которыя прослужили не менѣе 5 лѣтъ, такъ какъ нерѣдко, при ограниченномъ содержаніи, достойнѣйшія лица побуждаются къ занятію должности воспитательницы преимущественно необходимостью дать воспитаніе своимъ дочерямъ, которымъ поэтому полезно было бы дозволить посѣщать классы безъ ограниченія лѣтъ службы матерей ихъ.
b) Такъ какъ экстернамъ предоставляется пользоваться обученіемъ безплатно, а по выдержаніи установленнаго экзамена и общими съ прочими воспитанницами преимуществами, то справедливо было бы подчинить ихъ и обязанности прослужить наравнѣ съ прочими опредѣленное число лѣтъ (6 лѣтъ) въ званіи наставницъ, домашнихъ учительницъ или надзирательницъ малолѣтнихъ дѣтей, сообразно аттестатамъ, выданнымъ имъ отъ Института.
— 59 —

Въ 1853 году эти правила съ заключеніемъ Главнаго Совѣта были удостоены Высочайшаго утвержденія.
Правила о пріѣзжихъ кандидаткахъ.
Воспитанницы Николаевскаго Сиротскаго Института и по окончаніи курса не прерывали связи съ мѣстомъ своего воспитанія. Въ силу стариннаго добраго обычая, находили онѣ пріютъ въ стѣнахъ заведенія, въ случаѣ неудачнаго мѣста гувернантки или въ случаѣ болѣзни. Въ Институтѣ пользовались онѣ полнымъ казеннымъ содержаніемъ, по вмѣстѣ съ тѣмъ подчинялись и всѣмъ правиламъ наравнѣ съ прочими воспитанницами; находились въ подчиненіи начальницѣ, подъ надзоромъ особой дамы и исполняли всѣ возлагаемыя на нихъ обязанности, какъ-то: дежурили за больныхъ классныхъ дамъ, а иногда помогали работать въ рукодѣльномъ классѣ. Начальство заботилось о пріисканіи имъ мѣстъ. Такъ какъ подобныя возвращенія въ Институтъ стали дѣлаться все чаще и чаще и стѣсняли заведеніе, то Московскій Опекунскій Совѣтъ опредѣлилъ точныя права бывшихъ воспитанницъ на покровительство Института. Правила, Высочайше утвержденныя въ 1865 году, были слѣдующія:
1) Если родители, родственники или опекуны окончившихъ курсъ воспитанницъ берутъ ихъ на свое попеченіе, то такія дѣвицы уже не пользуются покровительствомъ Института, хотя бы и поступали въ гувернантки.
2) Дѣвицы, получившія мѣста гувернантокъ отъ заведенія, подлежатъ его покровительству въ продолженіе только 3-хъ лѣтъ.
3) Покровительство состоитъ: a) въ пріисканіи воспитанницамъ мѣстъ, b) въ оказаніи имъ пріюта въ заведеніи по болѣзни или другимъ уважительнымъ причинамъ, также при оставленіи мѣста, но не иначе какъ съ согласія институтскаго начальства.
— 60 —

Преобразованія учебныхъ классовъ Института по образцу семиклассныхъ женскихъ учебныхъ заведеній.
Въ 1868 году послѣ различныхъ преобразованій классы Московскаго Николаевскаго Сиротскаго Института раздѣлялись на приготовительные, ординарные и спеціальные классы кандидатокъ и домашнихъ учительницъ. * Учебные курсы во всѣхъ классахъ годичные, уроки полуторачасовые.— Когда воспитанницы оканчивали курсъ ученія въ 4-мъ приготовительномъ классѣ, по соображенію съ ихъ возрастомъ, успѣхами и дарованіями, онѣ назначались въ 1-е или 2-е отдѣленіе ординарныхъ классовъ или въ классъ 3-го отдѣленія. 1-е отдѣленіе принимало воспитанницъ даровитыхъ, способныхъ воспользоваться всѣми средствами образованія, которыя могли быть даны въ Институтѣ; оно состояло изъ 4-хъ классовъ, по прохожденіи которыхъ, воспитанницы поступали сперва въ теоретическій, а потомъ въ практическій классъ кандидатокъ.
Во ІІ-е отдѣленіе ординарныхъ классовъ поступали воспитанницы менѣе даровитыя, по мнѣнію членовъ педагогической конференціи,— здѣсь было 3 класса. Изъ 3-го (старшаго) класса воспитанницы переводились въ практическій классъ домашнихъ учительницъ; сюда же поступали воспитанницы 4-го ординарнаго класса І-го отдѣленія, неудостоенныя къ переводу въ классы кандидатокъ.
Въ классѣ III-го отдѣленія помѣщали воспитанницъ 3-го и 4-го приготовительныхъ классовъ съ самыми слабыми способностями. По многочисленности воспитанницъ
-------------
* 4 приготовительныхъ; 4 ординарныхъ І-го отдѣленія; 3 ординарныхъ ІІ-го отдѣленія; теоретическій и практическій классы кандидатокъ; классъ домашнихъ учительницъ и классъ III-го отдѣленія.
— 61 —

Института (до 700 ученицъ) приготовительные классы раздѣлялись на параллельныя отдѣленія, кромѣ того учрежденъ былъ особый пріемный классъ (приготовительный) для поступающихъ безъ всякой подготовки, — неумѣющихъ ни читать, ни писать по-русски.
Съ теченіемъ времени въ этомъ общемъ планѣ распредѣленія воспитанницъ по классамъ обнаружилось несовершенство, которое не могло не обратить на себя вниманія. Этотъ способъ раздѣленія воспитанницъ по классамъ и отдѣленіямъ представлялъ слѣдующія, весьма существенныя неудобства: 1) Распредѣленія дѣвицъ по способностямъ на параллели съ неравными курсами, (т. е. I-е и II-е отдѣленіе) при переходѣ ихъ изъ приготовительныхъ классовъ въ ординарные оказывалось преждевременнымъ и во многихъ случаяхъ приводило къ ошибкамъ, такъ какъ способности дѣтей не всегда обозначаются въ одни и тѣ же года. Не всегда можно съ увѣренностью произнести сужденіе о степени природныхъ дарованій дѣвицы 14-ти—15-ти лѣтъ. 2) Воспитанницы II-го отдѣленія, признаваемыя слабѣйшими по способностямъ и общему своему развитію, проходили только 3 ординарныхъ класса и 1 спеціально-педагогическій, такъ что весь ихъ курсъ ученія со включеніемъ 4-хъ приготовительныхъ классовъ продолжался только 8 лѣтъ, между тѣмъ какъ дѣвицы І-го отдѣленія съ лучшими дарованіями учились 10 лѣтъ. Для устраненія этихъ неудобствъ инспекторъ классовъ Николаевскаго Института профессоръ Сергѣй Михайловичъ Соловьевъ, согласно съ мнѣніемъ всѣхъ членовъ педагогической конференціи, представилъ проэктъ преобразованія учебныхъ классовъ Института примѣнительно къ вышеизложеннымъ основнымъ положеніямъ, выработаннымъ Учебнымъ Комитетомъ и удостоеннымъ Высочайшаго утвержденія въ 1860 г. Инспекторъ классовъ полагалъ: а) отмѣнить нынѣшнее распредѣленіе дѣвицъ по способностямъ между I и II отдѣленіями ординарныхъ классовъ по окончаніи ими
— 62 —

ученія въ 4-мъ приготовительномъ классѣ съ тѣмъ, чтобы въ ординарныхъ — онѣ проходили одинъ общій курсъ и только при переходѣ въ спеціально-педагогическіе классы, т. е. въ болѣе зрѣломъ возрастѣ, когда почти безошибочно можно дѣлать заключенія о способностяхъ каждой, онѣ раздѣлялись, по экзамену и по мѣрѣ развитія, на двѣ категоріи такъ, чтобы лучшія воспитанницы поступали въ практическій классъ кандидатокъ, а прочія въ классъ домашнихъ учительницъ. b) Сдѣлать курсы въ обоихъ отдѣленіяхъ совершенно параллельными и равными по продолжительности, для чего и закрыть теоретическій классъ кандидатокъ, а взамѣнъ его открыть во ІІ-мъ отдѣленіи 4-й ординарный классъ, чтобы такимъ образомъ въ обоихъ совсѣмъ параллельныхъ отдѣленіяхъ ординарныхъ классовъ въ 4 года кончить теоретическія занятія, перенеся начало нѣкоторыхъ предметовъ въ приготовительные классы, и послѣдній годъ пребыванія воспитанницъ въ Институтѣ посвятить вполнѣ однимъ практическимъ занятіямъ. Главный Совѣтъ женскихъ учебныхъ заведеній, подробно разсмотрѣвъ проэктъ новаго устройства учебной части въ Московскомъ Николаевскомъ Сиротскомъ Институтѣ, вполнѣ призналъ вѣрность педагогическихъ воззрѣній, которыя положены въ основаніе для предполагаемаго преобразованія учебныхъ классовъ. Причемъ Главный Совѣтъ поставилъ на видъ слѣдующее: въ Петербургскомъ Николаевскомъ Сиротскомъ Институтѣ, имѣющемъ одинаковое назначеніе съ Московскимъ, предположено устроить общій курсъ на томъ же основаніи, какъ это принято для всѣхъ заведеній вѣдомства Императрицы Маріи, т. е. изъ 7-ми постепенныхъ годичныхъ классовъ съ тѣмъ, чтобы дѣвицы, окончившія въ нихъ ученіе, поступали для дальнѣйшаго спеціальнаго образованія въ педагогическіе классы на 2 года, изъ которыхъ онѣ будутъ выпускаемы со званіемъ кандидатокъ или домашнихъ учительницъ, смотря по успѣхамъ. Раздѣленіе воспитанницъ въ продолженіе
— 63 —

курса на кандидатокъ или домашнихъ учительницъ, по мнѣнію Главнаго Совѣта, есть такая мѣра, отъ которой нельзя ожидать хорошихъ послѣдствій, такъ какъ ученицы, безвозвратно обреченныя въ разрядъ посредственностей, могутъ терять и дѣйствительно теряютъ всякую бодрость и энергію продолжать курсъ, съ другой стороны педагогическій опытъ указываетъ, что классы, составленные исключительно изъ силъ слабыхъ, съ совершеннымъ выдѣленіемъ изъ нихъ даровитыхъ ученицъ, всегда имѣютъ очень низкій уровень развитія и мало подвигаются впередъ, потому что имъ недостаетъ лучшихъ образцовъ, недостаетъ того возбуждающаго дѣйствія, которое всегда производитъ на человѣка сосѣдство высшаго дарованія. На основаніи этихъ соображеній, Главный Совѣтъ положилъ: а) учебный курсъ въ Московскомъ Николаевскомъ Сиротскомъ Институтѣ устроить изъ 7-ми общихъ годичныхъ классовъ; названіе классовъ — „приготовительные, ординарные“ — уничтожить. b) Сверхъ 7-ми классовъ съ общеобразовательнымъ курсомъ оставить спеціальные педагогическіе классы: одинъ — теоретическій, другой — практическій, c) По многочисленности ученицъ въ Институтѣ классы дѣлить на параллели, но не по способностямъ или успѣхамъ дѣвицъ, а единственно по ихъ числу; d) не только въ общихъ, но и въ спеціальныхъ педагогическихъ классахъ, если они будутъ состоять изъ параллелей, не дѣлить дѣвицъ по ихъ способностямъ и успѣхамъ на кандидатокъ и домашнихъ учительницъ, но учить всѣхъ равно и только по окончаніи ими полнаго курса, удостоивать отличнѣйшихъ по успѣхамъ и поведенію званія кандидатокъ, а прочихъ — домашнихъ учительницъ. Положено было испросить Всемилостивѣйшаго Ихъ Императорскихъ Величествъ соизволенія на приведеніе означенныхъ предположеній въ дѣйствіе. Высочайшее Ея Императорскаго Величества соизволеніе воспослѣдовало 2-го мая 1869 года, Высочайшее
— 64 —

Его Императорскаго Величества соизволеніе воспослѣдовало 10-го мая того же 1869 года.
Учрежденіе Николаевскаго Женскаго Училища.
Упраздненіе трехъ отдѣленій классовъ Московскаго Николаевскаго Института поставило учебное дѣло правильнѣе въ томъ отношеніи, что будущее образованіе и степень развитія воспитанницъ не предопредѣлялись заведеніемъ раньше времени и всѣмъ воспитанницамъ одинаково открывалась дорога къ высшему спеціальному институтскому образованію, но съ другой стороны это преобразованіе ставило Институтъ вторично въ тѣ же неблагопріятныя условія, которыя ранѣе подали мысль къ раздѣленію классовъ на 3 отдѣленія. Сиротскіе Институты выходятъ изъ ряда прочихъ учебно-воспитательныхъ заведеній: они обязаны принимать безусловно всѣхъ круглыхъ сиротъ, часто не только не получившихъ никакой домашней подготовки, но и ни малѣйшаго развитія, съ вынесенными изъ домовъ привычками лѣни и нерадѣнія. Слѣдовательно разрядъ мало-способныхъ ученицъ, не могущихъ слѣдовать за общимъ курсомъ, въ другихъ учебно-воспитательныхъ заведеніяхъ, представляющійся исключеніемъ, въ Сиротскихъ Институтахъ составляетъ явленіе очень обыкновенное. Справедливость этого подтверждалась ясно на самомъ дѣлѣ, что и вызвало учрежденіе для самыхъ неспособныхъ дѣвицъ класса — III-го отдѣленія. Теперь, съ новымъ преобразованіемъ классовъ, Институтъ снова долженъ былъ заняться вопросомъ,— что дѣлать съ тѣми воспитанницами, которыя по своимъ очень малымъ дарованіямъ не въ состояніи пройти институтскаго курса.
По ходатайству Опекунскаго Совѣта въ 1871 году былъ Высочайше утвержденъ проэктъ организаціи особаго
— 65 —

училища * съ комплектомъ въ 100 ученицъ для такихъ исключительно воспитанницъ Московскаго Николаевскаго Сиротскаго Института, которыя, по своимъ недостаточнымъ способностямъ, не въ состояніи пройти успѣшно Институтскаго курса. Учрежденіе такого училища принесло Николаевскому Институту несомнѣнную пользу, такъ какъ между воспитанницами его сталъ балансировать болѣе общій уровень способностей и дало возможность сиротамъ съ малыми дарованіями все-таки получить нѣкоторое образованіе и подготовиться къ той или другой практической дѣятельности. Вслѣдъ за преобразованіемъ учебной части Института введенъ былъ въ 1872 году новый штатъ на 550 ученицъ.
-------------
* Существующаго въ настоящее время подъ наименованіемъ Московскаго Николаевскаго Женскаго Училища. Однѣ изъ ученицъ его подготовляются въ учительницы къ самымъ маленькимъ дѣтямъ, другія — въ бонны.
— 66 —
ВЫСОЧАЙШЕ УТВЕРЖДЕННЫЙ 4 ІЮЛЯ 1871 ГОДА Штатъ Московскаго Николаевскаго Сиротскаго Института на 550 воспитанницъ.
Классы должностей.Число лицъ.ОДНОМУ.ВСѢМЪ.
Жалован.Содержан.Итого.
РУБ.К.РУБ.К.РУБ.К.РУБ.К.
По Управленію:
Начальница11800120030003000
квартира натурою
VI.Инспекторъ классовъ
Онъ-же главный наблюдатель за учебною частію при малолѣтномъ отдѣленіи Воспитательнаго Дома.
11500150030003000
квартира натурою
По воспитательной и учебной частямъ:
Инспектрисъ26001607601520
квартира натурою
: ѵіі.Помощникъ Инспектора классовъ1800100018001800
Классныхъ дамъ. По двѣ на каждый классъ и на каждую параллель и сверхъ того одна для завѣдыванія отдѣленіемъ воспитанницъ, возвратившихся отъ мѣстъ и временно пребывающихъ въ заведеніи и для исполненія секретарской части при начальницѣ.393008038014820
квартира натурою
Законоучителямъ, учителямъ и учительницамъ наукъ, языковъ, чистописанія, рисованія, церковнаго и хороваго пѣнія32140
Учителямъ и учительницамъ музыки, считая по 1/2 часа на каждую воспитанницу, какъ казенную, такъ и пансіонерку, по 50 р. за часовой урокъ13750
Учителямъ и учительницамъ танцевъ, за 23 3/4 часовъ, считая по 40 р. за каждый950
На учительницъ гимнастики1000
Учительницъ рукодѣлій. (Онѣ-же и закройщицы)4200802801120
квартира натурою
Учительницъ для приготовительныхъ занятій со вновь поступающими воспитанницами230080380760
квартира натурою

— 67 —
Музыкальныхъ дамъ230080380760
квартира натурою
Смотрительница за учебными пособіями (Она-же библіотекарь)1250250500500
По хозяйственной части:
VIII.Смотритель180070015001500
квартира натурою
IX.Помощникъ Смотрителя1500250750750
квартира натурою
Смотрительница за платьемъ и бѣльемъ130080380380
квартира натурою
Кастелянша130080380380
квартира натурою
Помощницъ Смотрительницы за бѣльемъ220060260520
квартира натурою
Помощница кастелянши120060260260
квартира натурою
Ключница120060260260
квартира натурою
При лазаретѣ:
VII.Старшій врачъ150060011001100
VIII.Младшихъ врачей
Одинъ изъ врачей завѣдуетъ гимнастикою воспитанницъ.
23003006001200
Надзирательница130080380380
квартира натурою
Помощницъ Надзирательницы315080230690
квартира натурою
XIV.Зубной врачъ.
Ему на разъѣзды
1100100100
Фельдшерица1100100100
квартира натурою
При канцеляріи:
VI.Секретарь (онъ-же и Бухгалтеръ)170080015001500
IX.Помощникъ его, по Бухгалтеріи150050010001000
VIII.Казначей150050010001000
На наемъ писарей по секретарской, хозяйственной и учебной частямъ и на канцелярскіе матеріалы2700
Итого на наличный составъ7388940

— 68 —
Рубли.К.
На пищу: 550 воспитанницамъ, по 17 к. въ день — 34.127 р. 50 к. 60 лицамъ служащимъ — 3.723— „ 10 возвратившимся отъ мѣстъ — 620 — 50 к. въ образцовую кухню — 600 — „39.071
На одежду, обувь, бѣлье и постели: 550 дѣвицъ по 30 р. — 16.500 р. На 50 кроватей въ институтскомъ лазаретѣ по 9 р. 25 к. — 462 — 50 к.16.96250
На медикаменты, медицинскія пособія и разные расходы по лазарету1.500
— мытье бѣлья900
— ремонтъ и покупку мебели, посуды, столоваго бѣлья и разныхъ вещей по дому4.000
— содержаніе прислуги (41 мужской и 110 женской, всего 151 человѣкъ, изъ нихъ 22 старшей)14.05550
— отопленіе18.000
— освѣщеніе4.150
— ремонтъ зданій, содержаніе садовъ, дворовъ, мостовыхъ и сточныхъ трубъ10.000
— содержаніе чистоты въ домѣ2.400
— — — лошадей и экипажей750
— снабженіе заведенія водою и содержаніе паровой машины800
— содержаніе библіотеки, учебныхъ кабинетовъ, пріобрѣтеніе классныхъ потребностей и музыкальныхъ пособій, всего по 12 р. на каждую воспитанницу6.600
— мелочные хозяйственные расходы4.800
— награжденіе воспитываемыхъ при выпускѣ, считая по 9 р. 25 к. на дѣвицу5.08750
ВСЕГО218.01650

— 69 —

Въ приведенномъ штатѣ Института, постановленіями въ разное время, произошли, съ Высочайшаго разрѣшенія, нѣкоторыя весьма существенныя измѣненія: a) пріемъ сверхкомплектныхъ воспитанницъ, b) учрежденіе должности Директора хозяйственной части; c) вслѣдствіе сосредоточенія дѣлопроизводства по всѣмъ 3-мъ Сиротскимъ Заведеніямъ (Николаевскаго Института, Александринскаго Малолѣтняго Училища и Николаевскаго Училища) учреждены должности бухгалтера и архитектора, d) прибавлено жалованье служащимъ при канцеляріи, увеличена сумма на пищу съ 17 на 28 коп. въ сутки на каждую воспитанницу и на нѣкоторыя статьи по содержанію воспитанницъ. Вслѣдствіе этихъ измѣненій расходы по Институту въ настоящее время простираются до 251 тысячи.
Съ введеніемъ новаго штата Института почти одновременно былъ измѣненъ и способъ управленія имъ. Прежде управленіе ремесленными и учебными классами неразрывно было связано съ управленіемъ Воспитательнаго Дома, подъ наблюденіемъ Почетнаго Опекуна. Главный надзиратель, переименованный 5-го мая 1857 года въ директора Воспитательнаго Дома, былъ въ то же время и главный начальникъ учебныхъ классовъ, онъ представлялъ Опекунскому Совѣту лицъ къ опредѣленію на службу и увольненію отъ нея, также къ награжденію служащихъ. Ближайшее завѣдываніе учебно-воспитательною частію женскихъ классовъ возлагалось на Главную Надзирательницу и ея помощницъ. До тѣхъ поръ пока учебные классы комплектовались воспитанницами Воспитательнаго Дома, пока имѣли прямую связь съ Домомъ, они могли имѣть одно съ нимъ управленіе, но съ преобразованія учебныхъ классовъ въ Институтъ оберъ-офицерскихъ сиротъ, заведеніе это, какъ утратившее прежнее сродство съ Воспитательнымъ Домомъ, неминуемо пришлось отдѣлить отъ него.
— 70 —

Учрежденіе мѣстнаго Институтскаго Совѣта.
Съ преобразованія Института въ 1837 г. до 1872 г. управленіе Институтомъ возложено было на Почетнаго Опекуна, управлявшаго Воспитательнымъ Домомъ. Институтъ не имѣлъ особой канцеляріи, а все дѣлопроизводство его лежало на канцеляріи Воспитательнаго Дома, равно какъ и хозяйственная часть на экономѣ Дома.
29-го января 1872 года Императоръ, по всеподданнѣйшему докладу И. Д. Главноуправляющаго Статсъ-секретаря Шторха, повелѣть соизволилъ: 1) Для управленія Московскимъ Николаевскимъ Сиротскимъ Институтомъ образовать мѣстный совѣтъ изъ начальницы и 2-хъ Почетныхъ Опекуновъ: одного — по учебной, другаго по хозяйственной части съ тѣмъ, чтобы сей послѣдній управлялъ въ то же время и Воспитательнымъ Домомъ, по неразрывности его внѣшняго хозяйства съ Институтомъ. 2) Въ отношеніи правъ и обязанностей сего Совѣта, равно каждаго изъ его членовъ, а также порядка разсмотрѣнія и разрѣшенія дѣлъ руководствоваться узаконеніями, изложенными въ общемъ Положеніи объ управленіи женскими учебными заведеніями и въ инструкціяхъ, Высочайше утвержденныхъ для каждаго изъ означенныхъ членовъ. 3) Во всѣхъ тѣхъ случаяхъ, когда сущность дѣлъ въ силу дѣйствующихъ постановленій потребуетъ особаго Высочайшаго разрѣшенія или распоряженія Главноуправляющаго IV отдѣленіемъ Собственной Его Императорскаго Величества канцеляріи, предоставляется мѣстному институтскому совѣту входить съ представленіями черезъ Опекунскій Совѣтъ въ установленномъ порядкѣ.
Учрежденіе Правленія Московскихъ Сиротскихъ Заведеній.
22-го марта 1880 года Императоръ, по всеподданнѣйшему докладу соединеннаго собранія обоихъ Присутствій Опекунскаго Совѣта, Высочайше соизволилъ: 1) На вве-
— 71 —

деніе въ Московскомъ Николаевскомъ Сиротскомъ Институтѣ того же порядка управленія, какой существуетъ въ С.-Петербургскомъ Николаевскомъ Институтѣ съ учрежденіемъ подъ начальствомъ Почетнаго Опекуна Правленія изъ Начальницы Института, Инспектора классовъ и Директора по хозяйственнной части примѣнительно къ Высочайше утвержденному 26 марта 1855 года положенію о Правленіи С.-Петербургскаго Николаевскаго Института съ тѣми измѣненіями, которыя обусловливаются уставомъ Опекунскаго Совѣта, Высочайше утвержденнымъ 11 декабря 1873 года и упраздненіемъ Главнаго Совѣта Женскихъ Учебныхъ Заведеній. 2) На учрежденіе должности Директора по хозяйственной части, съ присвоеніемъ оной IV класса по чинопроизводству, жалованья по 1500 р. и содержанія по стольку же, а всего 3000 руб. въ годъ, при казенной квартирѣ. Въ вѣдѣніе Правленія вошли и другія два сиротскія заведенія: Малолѣтнее Александринское Училище, изъ котораго ежегодно поступаетъ въ младшіе классы Института до 60 воспитанницъ и Николаевское Училище, въ которое переводятся малоспособныя воспитанницы Института.
Положеніе о Правленіи Московскаго Николаевскаго Сиротскаго Института, Александринскаго малолѣтняго сиротскаго училища и Николаевскаго женскаго училища, составленное согласно Высочайшаго повелѣнія 22 марта 1880 г. и утвержденное Главноуправляющимъ 14 апрѣля 1880 г.
1. Для мѣстнаго Управленія Московскимъ Сиротскимъ Институтомъ, Александринскимъ Малолѣтнимъ сиротскимъ училищемъ и Николаевскимъ женскимъ училищемъ состоитъ при сихъ заведеніяхъ, подъ начальствомъ Почетнаго Опекуна, Правленіе изъ Начальницы, Инспектора классовъ и Директора хозяйственной части.
— 72 —

2. Ближайшее завѣдываніе отдѣльными частями заведеній ввѣряется: по воспитанію дѣтей нравственному и физическому — Начальницѣ, по умственному образованію — Инспектору классовъ, по хозяйственному управленію — Директору хозяйственной части.
3. Правленіе имѣетъ попеченіе о сохраненіи установленнаго въ заведеніяхъ порядка и благосостоянія по всѣмъ частямъ и о точномъ приведеніи въ дѣйствіе всѣхъ распоряженій и предписаній высшаго Начальства; вслѣдствіе сего къ обязанностямъ Правленія относится:
а) По воспитанію и образованію дѣвицъ: производство частныхъ испытаній, разсмотрѣніе аттестацій объ успѣхахъ и поведеніи воспитанницъ, распредѣленіе дѣвицъ соотвѣтственно способностямъ и успѣхамъ по классамъ; опредѣленіе воспитанницамъ, на основаніи существующихъ постановленій, наградъ, равно денежныхъ при выпускѣ пособій и аттестатовъ; обсужденіе составляемыхъ инспекторомъ классовъ смѣтъ о расходахъ по учебной части, равно отчетовъ и предположеній о мѣрахъ улучшенія по воспитательной и учебной частямъ.
Предположенія Правленія о переводѣ воспитанницъ изъ класса въ классъ исполняются съ одобренія Почетнаго Опекуна.
б) По устройству воспитанницъ внѣ заведенія, разсмотрѣніе прошеній объ увольненіи воспитанницъ изъ заведеній къ родителямъ и къ родственникамъ прежде окончанія положеннаго курса; размѣщеніе окончившихъ курсъ, равно неспособныхъ къ продолженію ученія воспитанницъ и заключеніе условій съ тѣми лицами, которыя изъявятъ желаніе принять къ себѣ въ домъ наставницъ изъ кандидатокъ, домашнихъ учительницъ, учительницъ искусствъ и надзирательницъ за малолѣтними дѣтьми; удостоеніе получившихъ въ заведеніи образованіе наставницъ, на основаніи представленныхъ ими одобрительныхъ аттестатовъ, денежнаго награжденія, опредѣленнаго за выслугу въ этомъ заведеніи обязательнаго срока.
— 73 —

в) По хозяйственной части: разсмотрѣніе смѣтъ и кондицій на поставку всѣхъ потребностей, заготовляемыхъ посредствомъ торговъ; предварительное соображеніе проэктовъ о постройкахъ и ремонтѣ зданій; расходованіе суммъ, ассигнуемыхъ на содержаніе заведеній, и отчетность въ ихъ употребленіи; ежемѣсячная повѣрка кассы и ревизія денежныхъ и матеріальныхъ шнуровыхъ книгъ; попеченіе о соразмѣрности издержекъ съ опредѣленными заведеніямъ способами, объ отвращеніи недостатковъ и излишествъ въ расходахъ заведенія.
4. Правленію предоставляется разсмотрѣніе дѣлъ объ опредѣленіи и увольненіи должностныхъ обоего пола лицъ, равно разсмотрѣніе ихъ отличій и упущеній по службѣ, и какъ ходатайство о награжденіи, такъ и опредѣленіе взысканій съ служащихъ лицъ.
5. Сверхъ поименованныхъ выше дѣлъ, передаются на разрѣшеніе Правленія всѣ случаи, когда между Начальницею и Инспекторомъ классовъ или Директоромъ хозяйственной части послѣдуетъ разномысліе по дѣламъ, требующимъ взаимнаго соглашенія.
6. Правленіе собирается одинъ разъ въ недѣлю, но въ случаѣ надобности, по взаимному соглашенію членовъ, или по распоряженію Почетнаго Опекуна, могутъ назначаемы быть и особенныя засѣданія.
7. Правленіе излагаетъ свои замѣчанія въ журналахъ, которые, за общимъ подписаніемъ всѣхъ присутствовавшихъ, представляетъ Почетному Опекуну. Въ случаѣ изъявленія кѣмъ либо изъ членовъ особаго мнѣнія, оно прилагается къ журналу.
Журналы Правленія по дѣламъ, окончательное разрѣшеніе которыхъ зависитъ отъ Почетнаго Опекуна, приводятся въ исполненіе съ его утвержденія.
9. По дѣламъ, превышающимъ власть мѣстнаго Начальства, и потому требующимъ разрѣшенія Опекунскаго Совѣта, или Главноуправляющаго IV отдѣленіемъ Собственной Его Императорскаго Величества канцеляріи,
— 74 —

подлинные журналы Правленія представляются Почетнымъ Опекуномъ въ Присутствіе Опекунскаго Совѣта или Главноуправляющему.
10. По предметамъ, на которые послѣдовало окончательное распоряженіе Почетнаго Опекуна, журналы Правленія приводятся имъ самимъ въ исполненіе.
11. Правленіе послѣ каждаго мѣсяца представляетъ Почетному Опекуну вѣдомости о неисполненныхъ Высочайшихъ повелѣніяхъ и предписаніяхъ высшаго Начальства.
12. По прошествіи каждаго года, Правленіе представляетъ Почетному Опекуну полные отчеты по частямъ нравственнаго воспитанія и умственнаго образованія дѣвицъ, равно по хозяйственной части, для представленія оныхъ Главноуправляющему.
13. Сношенія по дѣламъ заведенія съ высшими учрежденіями и Начальственными лицами производятся отъ имени Почетнаго Опекуна; бумаги же, исходящія въ мѣста икъ лицамъ, равнымъ Правленію, подписываются: по предметамъ учебнымъ — Инспекторомъ классовъ, а по хозяйственному управленію и по дѣламъ о личномъ составѣ заведеній — Директоромъ хозяйственной части.
14. Производство дѣлъ Правленія, равно изготовленіе бумагъ отъ лица Почетнаго Опекуна возлагается на Секретаря канцеляріи.
15. Правленіе имѣетъ свою печать съ надписью: „печать Московскаго Николаевскаго Сиротскаго Института.
Обязанности каждаго изъ членовъ Правленія ясно опредѣлены подробными инструкціями.
— 75 —
Программы учебныхъ предметовъ, объяснительныя къ нимъ записки и нормальная учебная табель.
Съ преобразованіемъ учебныхъ классовъ Института по образцу семиклассныхъ женскихъ заведеній, Учебнымъ Комитетомъ выработаны были вновь учебныя программы, объяснительныя къ нимъ записки и учебная табель.
Законъ Божій. VII классъ. Изученіе и изъясненіе молитвы Господней и другихъ общеупотребительныхъ молитвъ, символа вѣры и десяти заповѣдей. Объясненіе двунадесятыхъ праздниковъ и праздника Пасхи, съ цѣлію ознакомленія воспитанницъ съ важнѣйшими событіями изъ Новозавѣтной исторіи.
VI классъ. Продолженіе изученія молитвъ. Обзоръ важнѣйшихъ событій церкви Ветхозавѣтной.
V классъ. Священная исторія Новаго завѣта, по возможности, по тексту Евангелія.
IV классъ. Ученіе о богослуженіи Православной церкви.
III классъ. Двѣ первыя части Православнаго катихизиса, т. е. о вѣрѣ и надеждѣ.
II классъ. Третья часть пространнаго катихизиса. (О любви). Обзоръ главнѣйшихъ событій исторіи Христіанской Православной церкви. Чтеніе и изъясненіе Евангелія отъ Марка и Луки.
I классъ. Повтореніе пространнаго катихизиса и исторіи церкви, преимущественно Русской, съ дополненіями, по усмотрѣнію законоучителя. Чтеніе и изъясненіе Евангелія отъ Іоанна.
Русскій языкъ. VII классъ. Чтеніе по избранной книгѣ, съ надлежащими объясненіями. Устный разсказъ прочитаннаго въ классѣ или разсказаннаго учителемъ. Ученіе наизусть стихотвореній съ упражненіемъ въ выразительномъ чтеніи. Списываніе съ книги. Писаніе
— 76 —

наизусть выученнаго. Краткіе письменные отвѣты на задаваемые учителемъ вопросы изъ области того, что было разъяснено въ классѣ. Раздѣленіе рѣчи на предложенія. Части простаго предложенія и части рѣчи.
VI классъ. Раздѣленіе рѣчи на предложенія простыя и сложныя. Главныя и второстепенныя части предложенія. Предложеніе придаточное. Главныя этимологическія формы существительнаго, прилагательнаго, числительнаго, мѣстоименія и глагола. При изученіи склоненій, спряженій и образованія степеней сравненія слѣдуетъ обращать тщательное вниманіе на орѳографію этихъ формъ. Объяснительное чтеніе. Ученіе наизусть стихотвореній съ упражненіемъ въ выразительномъ чтеніи. Устная передача прочитаннаго или выслушаннаго. Писаніе наизусть выученнаго. Письменное изложеніе небольшихъ отрывковъ въ повѣствовательной и описательной формѣ. Диктовка. Составленіе примѣровъ на грамматическія правила. Грамматическій разборъ.
V классъ. Виды придаточнаго предложенія. Главныя синтаксическія правила относительнаго предложенія и придаточнаго, простаго, слитнаго, сложнаго и вводнаго. Правила о знакахъ препинанія, которыми отдѣляются предложенія и ихъ части другъ отъ друга. Весь грамматическій матеріалъ долженъ быть выводимъ изъ примѣровъ.
Чтеніе прозаическихъ статей и отрывковъ съ отысканіемъ главнаго предмета рѣчи, главныхъ объ немъ мыслей. Устное и письменное, подробное и сжатое изложеніе выслушаннаго и прочитаннаго. Составленіе описаній и повѣствованій по планамъ разобранныхъ образцовъ. Ученіе наизусть прозы и стиховъ съ упражненіемъ въ выразительномъ чтеніи. Диктовка. Разборъ этимологическій и синтаксическій на основаніи пройденнаго.
IV классъ. Теоретическій курсъ этимологіи, по возможности, сравнительно съ этимологическими особенностями извѣстныхъ ученицамъ иностранныхъ языковъ.
— 77 —

Для достиженія этой цѣли полезны точные переводы съ иностранныхъ языковъ на русскій. Чтеніе статей съ подробнымъ логическимъ разборомъ. Устное и письменное изложеніе чужихъ и своихъ мыслей объ указанныхъ учителемъ предметахъ. Декламація. Разборъ этимологическій и синтаксическій.
III классъ. Систематическое изложеніе синтаксиса; сужденіе, какъ логическая основа предложенія; виды предложеній и ихъ строеніе, какъ словесное выраженіе логическихъ особенностей сужденія. Силлогизмъ, какъ основа періода.
Чтеніе и разборъ литературныхъ произведеній со стороны логическаго построенія и художественнаго выраженія (употребленіе словъ въ смыслѣ собственномъ и переносномъ, эпическіе или постоянные эпитеты, сравненія). Декламація. Основныя правила стихосложенія. Самостоятельныя сочиненія на темы, указанныя и объясненныя учителемъ. Переводы съ иностранныхъ языковъ на русскій съ обращеніемъ вниманія на синонимическія выраженія.
II классъ. Продолженіе чтенія и разбора литературныхъ произведеній въ томъ же направленіи, какъ въ ІII кл., съ присоединеніемъ вывода понятій о тѣхъ духовныхъ состояніяхъ, которыя выражаются въ томъ или другомъ произведеніи, и о тѣхъ силахъ души, которыми извѣстные процессы производятся. Опредѣленіе родовъ и видовъ литературныхъ произведеній, какъ выводъ изъ разбора образцовъ. Сочиненія: изложеніе содержанія и плана разобраннаго произведенія, составленіе характеристики лица или извѣстной эпохи, на основаніи разобраннаго образца. Переводы съ иностранныхъ языковъ. Декламація.
I классъ. Опыты эстетической критики доступныхъ дѣвицамъ литературныхъ произведеній. Сжатый обзоръ исторіи русской литературы. Повтореніе теоретическаго курса грамматики русскаго языка сравнительно съ грам-
— 78 —

матическими особенностями французскаго и нѣмецкаго языковъ. Декламація. Самостоятельныя сочиненія въ Формѣ описаній, повѣствованій или разсужденій по плану, выработанному самими ученицами.
Иностранные языки. VII классъ. Чтеніе и точный переводъ на русскій языкъ легкихъ по содержанію и объему статей и выучиваніе ихъ наизусть. Обратный переводъ этихъ и подобныхъ статей съ русскаго на иностранные языки. Составленіе новыхъ фразъ изъ того запаса словъ, который пріобрѣтенъ при переводѣ. Практическое ознакомленіе съ формами склоненія, спряженія и степеней сравненія. Писаніе наизусть выученнаго.
VI классъ. Продолженіе занятій предыдущаго класса.
V классъ. Практическое изученіе главныхъ этимологическихъ правилъ обоихъ языковъ, сравнительно съ русскимъ. Диктовка. Чтеніе и ученіе наизусть статей на иностранныхъ языкахъ съ точнымъ переводомъ на русскій. Переводъ съ русскаго на иностранные языки. Ученіе наизусть небольшихъ стихотвореній съ упражненіемъ въ выразительномъ чтеніи.
IV классъ. Практическое изученіе главныхъ синтаксическихъ правилъ обоихъ языковъ, сравнительно съ русскимъ. Диктовка. Продолженіе практическихъ упражненій предыдущаго класса. Письменная передача содержанія прочитанныхъ и переведенныхъ отрывковъ.
III классъ. Болѣе подробное изученіе этимологіи и синтаксиса. Диктовка. Изустная передача отрывковъ, прочитанныхъ, разсказанныхъ или переведенныхъ въ классѣ. Ученіе наизусть прозаическихъ отрывковъ и стихотвореній. Сочиненія въ формѣ описательной и повѣствовательной на темы, предварительно объясненныя учителемъ.
II классъ. Чтеніе и разборъ цѣлыхъ литературныхъ произведеній или значительныхъ отрывковъ, которые могутъ, съ одной стороны, служить образцами чистой литературной рѣчи, а съ другой — способствовать логическому, эстетическому и нравственному образованію ученицъ.
— 79 —

Переводы съ русскаго на иностранные языки. Сочиненія на задаваемыя учителемъ темы. Ученіе наизусть стиховъ и прозы послѣ самаго точнаго перевода. Систематическое повтореніе грамматики по учебнику.
I классъ. Продолженіе курса II класса.
Исторія. Исторія Россіи въ VII и VI классахъ должна быть преподаваема не какъ отдѣльный предметъ, а въ соединеніи съ уроками русскаго языка.
V классъ. Главнѣйшія событія изъ исторіи Востока, Греціи и Рима.
IV классъ. Главнѣйшія событія изъ исторіи среднихъ вѣковъ.
IIІ классъ. Главнѣйшія событія изъ Новой исторіи до вѣка Людовика XI и Русская исторія до Іоанна III.
II классъ. Окончаніе Новой исторіи и Русской исторіи до настоящаго времени.
I классъ. Повтореніе важнѣйшихъ эпохъ изъ Всеобщей и Русской исторіи.
Географія. VII и VI классъ. Элементарныя понятія изъ физической и математической географіи. Знакомство съ распредѣленіемъ суши и воды на земной поверхности, при чемъ болѣе подробное вниманіе обращается на описаніе Россіи, съ цѣлію возможно ранняго ознакомленія съ родной страной. Черченіе карты Европейской Россіи по градусной сѣткѣ.
V классъ. Физико-этнографическій обзоръ Африки, Америки и Австраліи, съ общимъ указаніемъ на политическое устройство главнѣйшихъ государствъ. Черченіе картъ разсматриваемыхъ частей свѣта по градуснымъ сѣткамъ.
IV классъ. Физико-этнографическое описаніе Азіи и Европы. Черченіе картъ по градусной сѣткѣ.
ІII классъ. Описаніе Россійской имперіи въ физическомъ, этнографическомъ и политическомъ отношеніяхъ. Черченіе картъ.
II классъ. Описаніе въ физическомъ, этнографическомъ
— 80 —

и политическомъ отношеніяхъ Западно-Европейскихъ государствъ и Сѣверо-Американскихъ штатовъ. Черченіе картъ.
I классъ. Повтореніе географіи Россіи, сравнительно съ первоклассными государствами Европы.
Естествовѣдѣніе. Въ VII, VI и V классахъ оно преподается не въ видѣ отдѣльнаго предмета, а въ соединеніи съ уроками географіи.
VII классъ. Пособіемъ могутъ служить статьи по естествовѣдѣнію, помѣщенныя „въ Книгѣ для чтенія Паульсона“ и въ „Дѣтскомъ Мірѣ Ушинскаго".
VI классъ. Пособіемъ для преподавателя могутъ служить: 1) Иллюстрированная жизнь животныхъ Брема, 2) Лѣсныя животныя его же, 3) Гнѣзда, норы и логовища Вуда, 4) Жизнь насѣкомыхъ Фигье, 5) Ботаническія бесѣды Росмеслера, 6) Ботаника Любена, 7) Дерево Шахта и 8) Исторія земной коры Куторги.
V классъ. Пособіе для преподавателей „Почему и потому“. (Вопросы и отвѣты по наиболѣе важнымъ отраслямъ естественныхъ наукъ). Составилъ Докторъ Уле.
IV классъ. Система растительнаго и животнаго царства.
III классъ. Свѣдѣнія изъ химіи, насколько это необходимо для объясненія важнѣйшихъ физіологическихъ и физическихъ явленій. Физіологія растеній и животныхъ. Изъ физики: общія свойства тѣлъ, равновѣсіе жидкихъ и газообразныхъ тѣлъ.
II классъ. Магнетизмъ, гальванизмъ, свѣтъ, теплота, звукъ.
I классъ. Физическая и математическая географія. Повтореніе наиболѣе важныхъ отдѣловъ изъ общаго курса естествовѣдѣнія.
Математика. VII классъ. Всестороннее разсмотрѣніе чиселъ отъ 1 до 100. Изображеніе и чтеніе чиселъ отъ 1 до милліона. Ознакомленіе ученицъ съ русскими мѣрами длины, вѣса и монетами.
— 81 —

VI классъ. Выводы изъ разсмотрѣнія чиселъ первой сотни. Четыре дѣйствія надъ именованными и отвлеченными числами. Повѣрка дѣйствій. Дѣлимость чиселъ. Элементарный курсъ дробей.
V классъ. Свойства суммы, разности, произведенія и частнаго. Систематическій курсъ дробей. Элементарная геометрія.
IV классъ. Десятичныя дроби. Періодическія дроби. Рѣшеніе задачъ тройнаго правила по способу приведенія къ единицѣ. Лонгиметрія.
III классъ. Отношенія и пропорціи. Рѣшеніе задачъ тройнаго правила посредствомъ пропорцій. Правила процентовъ и учета векселей. Цѣпное правило. Обобщеніе задачъ для перехода къ алгебрѣ. Понятіе о коэффиціентѣ и показателѣ. Отрицательныя величины. Планиметрія.
II Классъ. 4 дѣйствія надъ алгебраическими количествами, дроби, уравненія 1-ой степени съ одною неизвѣстною величиною. Стереометрія (измѣреніе площадей и объемовъ).
I Классъ. Уравненія 1-й ст. со многими неизвѣстными величинами. Стереометрія (измѣреніе площадей и объемовъ). Извлеченіе квадратныхъ корней. Повтореніе курса геометріи съ добавленіемъ теоремъ, требующихъ для доказательства алгебраическихъ познаній. Алгебраическія свѣдѣнія воспитанницамъ преподаются въ такомъ лишь объемѣ, въ какомъ это необходимо для уясненія преподаванія геометріи.
Педагогика. Организмъ растительный и животный. Человѣкъ. Разумная душа, какъ исключительная особенность человѣческой природы.
Вліяніе души на тѣло и тѣла на душу; содѣйствіе нормальному развитію физическихъ и духовныхъ силъ человѣка; воспитаніе.
— 82 —

Условія нормальнаго развитія физическихъ силъ: воздухъ, свѣтъ, температура, пища, питье, одежда, помѣщеніе, движеніе, сонъ. Пробужденіе духовной дѣятельности: впечатлѣнія и ощущенія. Сознаніе своей личности. Вниманіе. Воображеніе, какъ сила, сохраняющая, воспроизводящая и образующая впечатлѣнія. Законы ассоціацій. Воспитательныя средства для нормальнаго развитія воображенія.
Религіозно-нравственное чувство, какъ исключительная особенность человѣческой природы. Ученіе Спасителя, какъ единственная основа истинно религіозно-нравственнаго чувства въ духѣ христіанства. Эстетическое чувство, какъ исключительная особенность человѣческой природы. Сочувствіе къ произведеніямъ природы и изящныхъ искусствъ. Воспитательныя средства для развитія эстетическаго чувства. Связь между религіозно-нравственнымъ и эстетическимъ чувствомъ. Умъ, какъ исключительная способность человѣческой природы. Размышленіе. Законы и формы умственной дѣятельности. Методы развитія мыслей. Потребность высшаго теоретическаго или умозрительнаго знанія. Непосредственная связь высшаго умственнаго развитія съ религіей.
Воспитательныя средства для умственнаго развитія. Память, какъ общее условіе развитія всѣхъ силъ души. Воспитательныя средства для укрѣпленія памяти. Сила воли или характеръ, какъ слѣдствіе природной энергіи и развитія всѣхъ физическихъ и духовныхъ силъ человѣка. Воспитательныя средства для укрѣпленія и направленія энергіи характера. Лѣность, апатія, нерѣшительность, непостоянство.
Примѣненіе психологическихъ основаній къ отношеніямъ между воспитательницею и воспитанницами. Ласка, баловство, строгость, суровость. Награды и наказанія. Искренность отношеній между воспитательницей и воспитанницами. Излишняя короткость, излишняя отчужденность.
— 83 —

Примѣненіе психологическихъ основаній къ преподаванію; наглядность, какъ основаніе первоначальнаго обученія; хорошая и слабая сторона методы Фребеля.
Пріемы преподаванія: догматическій, сократическій, эвристическій.
Количество и продолжительность уроковъ по тому или другому предмету. Различные пріемы при повтореніи уроковъ.
Объяснительныя записки къ программамъ преподаваемыхъ предметовъ.
Къ программѣ Закона Божія. Въ преподаваніи Закона Божія должны быть преслѣдуемы двѣ цѣли. Первая изъ нихъ заключается въ ознакомленіи воспитанницъ съ догматическою и историческою стороною ихъ религіи, а вторая, наиболѣе важная, въ развитіи нравственно-религіознаго чувства.
Средствомъ для достиженія первой изъ этихъ цѣлей служитъ изученіе Ветхозавѣтной и Новозавѣтной исторіи, катехизиса, обрядовъ богослуженія и исторіи церкви.
Что касается до второй цѣли, заключающейся въ развитіи нравственно-религіознаго духа, то она, конечно, одними уроками, какъ бы они хороши ни были въ педагогическомъ отношеніи, достигнута быть не можетъ. Для этого нужны не уроки, а живое дѣйствіе на нравственную природу дѣтей, и въ этомъ отношеніи бесѣда, или даже одно теплое слово законоучителя можетъ иногда сдѣлать болѣе, чѣмъ самое подробное богословское объясненіе того или другаго факта изъ исторіи или догматики. Указывать, какъ слѣдуетъ вести эти бесѣды, Учебный Комитетъ не считаетъ возможнымъ; но желая, чтобы воспитанницы пользовались возможно часто такими бесѣдами, онъ считаетъ необходимымъ сдѣлать
— 84 —

обязательнымъ въ трехъ старшихъ классахъ чтеніе и изъясненіе Евангелія, помимо тѣхъ занятій, которыя составляютъ содержаніе курса каждаго класса въ отдѣльности. Не говоря уже о томъ, что это занятіе дастъ воспитанницамъ возможность полнѣе усвоить тѣ истины, которыми долженъ жить каждый христіанинъ, оно для законоучителя, конечно, послужитъ ничѣмъ незамѣнимымъ средствомъ для христіанскаго воспитанія своихъ слушательницъ.
Къ программѣ русскаго языка. Задача преподавателя отечественнаго языка заключается въ томъ, чтобы научить своихъ ученицъ читать и правильно писать, т. е. 1) довести ихъ до того, чтобы онѣ въ состояніи были не только передать содержаніе прочитаннаго произведенія, но дать отчетъ въ его построеніи, указать логическую связь, какъ между отдѣльными частями цѣлаго произведенія, такъ и между мыслями, составляющими содержаніе каждой части и, наконецъ, оцѣнить произведеніе со стороны нравственной и эстетической; 2) развить способность выражать свои мысли словесно и письменно, правильно не только въ грамматическомъ, но и въ логическомъ отношеніи.
Эти цѣли могутъ быть достигнуты только постепенными упражненіями, которыя могутъ быть раздѣлены на слѣдующія три ступени:
1) Прежде всего слѣдуетъ довести ученицу до того, чтобы она читала не только бѣгло, но и толково, и писала безъ грубыхъ орѳографическихъ ошибокъ.
2) Научить правильному расположенію мыслей въ письменныхъ работахъ съ помощію разбора построенія читаемыхъ произведеній.
3) Ознакомить воспитанницъ съ лучшими произведеніями отечественной словесности.
Первая изъ этихъ цѣлей вполнѣ можетъ быть достигнута въ двухъ низшихъ классахъ: средніе классы (V и IV) должны быть посвящены на достиженіе второй цѣли, а
— 85 —

въ послѣднихъ трехъ воспитанницы должны ознакомиться съ литературными произведеніями.
Грамматическія понятія слѣдуетъ выводить изъ сопоставленія взятыхъ для этой цѣли примѣровъ. Такъ какъ цѣль изученія грамматики заключается въ томъ, чтобы не только знать законы отечественнаго языка, но и писать на немъ на основаніи правилъ, то, проходя грамматику, слѣдуетъ постоянно примѣнять ее къ правописанію. За каждою этимологическою формою должно непремѣнно слѣдовать указаніе орѳографическихъ правилъ, на ней основанныхъ, а за объясненіемъ состава предложенія — указаніе правилъ постановки знаковъ препинанія.
Между практическими занятіями въ младшихъ классахъ, особенное вниманіе преподавателя должно быть обращено на объяснительное чтеніе, которое не можетъ ограничиваться только объясненіемъ смысла отдѣльныхъ словъ, а должно заключаться въ указаніи той логической связи, какая существуетъ между отдѣльными мыслями, составляющими содержаніе статьи.
Главная цѣль объяснительнаго чтенія должна состоять въ томъ, чтобы мало помалу довести ученицъ до убѣжденія, что даже въ коротенькомъ разсказѣ не должно быть ничего случайнаго, а все, даже каждое слово, должно быть основано на логической необходимости.
Для достиженія этой цѣли преподавателю слѣдуетъ выбирать статьи литературныя въ тѣсномъ смыслѣ этого слова, т. е. басни или стихотворенія изъ образцовыхъ писателей, каковы: Пушкинъ, Жуковскій, Крыловъ и др. Выбираемыя статьи, по своему содержанію, должны быть вполнѣ доступны для дѣтскаго пониманія.
Главная цѣль разбора литературныхъ произведеній заключается въ томъ, чтобы научить воспитанницъ сознательно относиться къ литературнымъ произведеніямъ, т. е. развить въ нихъ способность оцѣнивать литературныя произведенія со стороны логической и эстетической.
— 86 —

Для достиженія этой цѣли слѣдуетъ сообщить ясное понятіе о тѣхъ условіяхъ, которымъ должно удовлетворять каждое литературное произведеніе, какъ со стороны содержанія, такъ и формы. Достиженіе этой цѣли должно быть ведено путемъ практическимъ, т. е. всѣ теоретическія понятія должны быть выводимы изъ чтенія и подробнаго разбора литературныхъ образцовъ и, по возможности, самими ученицами.
Преподаватель никакъ не долженъ торопиться сообщеніемъ того или другаго теоретическаго понятія, а обязанъ довести до него воспитанницъ своими вопросами по поводу прочитаннаго произведенія.
При такомъ только пріемѣ преподаванія можно разсчитывать на то, что понятія, сообщаемыя воспитанницамъ, будутъ усвоены ими вполнѣ, и что онѣ научатся критически относиться къ словеснымъ произведеніямъ, чѣмъ и должна ограничиться цѣль преподаванія литературы въ каждомъ общеобразовательномъ заведеніи.
Что же касается до исторіи литературы, то преподаваніе этого предмета можетъ быть допущено только въ самомъ концѣ курса и то въ видѣ сжатаго очерка, проходя который слѣдуетъ: 1) не вдаваться въ біографическія подробности о писателяхъ, сообщая изъ ихъ жизни только такіе факты, которые имѣли вліяніе на ихъ литературную дѣятельность; 2) избѣгать голословныхъ, ни на чемъ не основанныхъ сужденій о произведеніи или писателѣ, и 3) при критическихъ разборахъ произведеній отыскивать и указывать, по преимуществу, ихъ хорошія стороны.
Къ программѣ иностранныхъ языковъ. Въ преподаваніи иностранныхъ языковъ должны быть преслѣдуемы двѣ цѣли: теоретическая и практическая.
Воспитанницы въ продолженіе семи лѣтъ должны изучить иностранные языки на столько, чтобы быть въ состояніи не только свободно читать ихъ литературныя произведенія, но и выражаться довольно правильно
— 87 —

устно и письменно. Какъ ни велика эта задача, но она можетъ быть достигнута при томъ значительномъ числѣ уроковъ, какое назначается для изученія иностранныхъ языковъ, и при той помощи, какую обязаны оказывать преподавателямъ классныя дамы.
Учебный Комитетъ, въ 1863 г., разсуждая о средствахъ, съ помощію которыхъ можно было бы облегчить дѣло усвоенія иностранныхъ языковъ, между прочимъ, призналъ необходимымъ усилить сравнительное изученіе этихъ языковъ съ русскимъ. Въ этомъ сравнительномъ методѣ, возможномъ, конечно, при томъ условіи, когда преподаватель иностраннаго языка достаточно знакомъ съ языкомъ русскимъ, Учебный Комитетъ и въ настоящее время видитъ лучшее ручательство за болѣе успѣшное изученіе грамматики иностраннаго языка, особенно въ томъ случаѣ, если преподаваніе будетъ отличаться болѣе практическимъ характеромъ.
Для достиженія этой цѣли слѣдуетъ, чтобы учителя иностранныхъ языковъ въ преподаваніи грамматики усвоили тѣ же пріемы, какіе употребляются лучшими преподавателями отечественнаго языка, а именно: знакомили бы съ этимологическими и синтаксическими особенностями, болѣе выводя ихъ изъ примѣровъ, а не подтверждая только примѣрами, какъ это дѣлается во всѣхъ грамматикахъ.
Важнымъ пособіемъ для изученія грамматическихъ правилъ служитъ также диктовка.
Что касается до средства, служащаго къ развитію въ воспитанницахъ способности говорить на иностранномъ языкѣ, то оно, конечно, заключается въ практикѣ. Чѣмъ чаще воспитанница будетъ имѣть случай говорить на чужомъ для нея языкѣ, тѣмъ скорѣе она имъ овладѣетъ. Поэтому главная задача каждаго преподавателя иностраннаго языка заключается въ томъ, чтобы сумѣть заставить своихъ ученицъ возможно ранѣе начать говорить на изучаемомъ ими языкѣ.

Комментарии приветствуются info@personalhistory.ru.
© 2022 Борис Алексеев. Использование, иное, чем для персональных образовательных целей, требует согласования.
Последнее изменение 13.10.2022 22:58:05